應對職業教育“高看一(yī / yì ／yí)眼，厚愛一(yī / yì ／yí)分”

時(shí)間：2022-06-02浏覽：1010

5月24日，在(zài)教育部介紹職業教育發展情況的(de)新聞發布會上(shàng)，因清華大(dà)學鑄造課短視頻走紅的(de)職校老師邢小穎進行遠程連線，分享了(le／liǎo)自己的(de)經曆。職校畢業生給頂尖學府的(de)學生講課，甚至作爲(wéi / wèi)代表參與到(dào)本次教育部的(de)發布會引起了(le／liǎo)大(dà)家的(de)廣泛熱議。

引起熱議的(de)同時(shí)，我們也(yě)應當認識到(dào)，長久以(yǐ)來(lái)職業教育一(yī / yì ／yí)直得不(bù)到(dào)人(rén)們的(de)尊重，中等職業教育被戲谑成差生的(de)“收容所”，甚至有些家長和(hé / huò)老師威脅孩子(zǐ)“去職校你的(de)前程就(jiù)毀了(le／liǎo)!”、“去了(le／liǎo)職校你還能有什麽出(chū)息?”，這(zhè)樣類似的(de)言論層出(chū)不(bù)窮，長此以(yǐ)往便會讓孩子(zǐ)們在(zài)心裏總覺得去職業教育學院學技術是(shì)被傳統教育“抛棄”，是(shì)“低人(rén)一(yī / yì ／yí)等”。不(bù)可否認的(de)是(shì)在(zài)當前的(de)教育環境下，進入職校的(de)孩子(zǐ)們或多或少都存在(zài)一(yī / yì ／yí)些錯誤的(de)學習習慣，但是(shì)有的(de)孩子(zǐ)們因爲(wéi / wèi)對于(yú)職校的(de)刻闆印象導緻進入校園之(zhī)後逐漸 “躺平”、随波逐流，甚至出(chū)現厭學情緒開始“擺爛”，幾乎無法繼續學習專業技能。因此，我們應如教育部部長陳寶生在(zài)答問時(shí)所說(shuō)，對待職業教育當“高看一(yī / yì ／yí)眼、厚愛一(yī / yì ／yí)分”。

對待職業教育應當“高看一(yī / yì ／yí)眼”：

學生家長應當從思想上(shàng)轉變從前對待職業教育的(de)态度，讓中等職業教育學校不(bù)再是(shì)學習失利後的(de)“被迫”選項、不(bù)再是(shì)學困生逼不(bù)得已的(de)挑選。家長們應認識到(dào)并非每一(yī / yì ／yí)個(gè)孩子(zǐ)都适宜文化課程學習，文化根基薄弱的(de)孩子(zǐ)強行上(shàng)普通高中以(yǐ)後花費大(dà)量的(de)時(shí)間學習理論知識反而(ér)是(shì)事倍功半，如果家長們發現孩子(zǐ)的(de)文化根基薄弱，可以(yǐ)嘗試鼓勵孩子(zǐ)、發掘他(tā)們的(de)興趣點，引導孩子(zǐ)朝着專業化人(rén)才方向發展。作爲(wéi / wèi)職校老師，一(yī / yì ／yí)方面應主動去多接觸學生，了(le／liǎo)解他(tā)們的(de)興趣愛好并結合職校的(de)專業優勢，對學生們因人(rén)而(ér)異，因材施教。另一(yī / yì ／yí)方面老師們也(yě)要(yào / yāo)改變傳統的(de)精英教育的(de)人(rén)才觀，孔子(zǐ)曾說(shuō)過：“有教無類”，不(bù)能差異化對待學生，要(yào / yāo)摒棄對學優生陽光燦爛，對學困生陰雲密布的(de)做法，一(yī / yì ／yí)定要(yào / yāo)堅信:天生其人(rén)必有才，天生我材必有用。用鼓勵、賞識的(de)目光看待每一(yī / yì ／yí)位學生，看待學生每一(yī / yì ／yí)點微小的(de)進步，尊重保護孩子(zǐ)的(de)自信與努力，讓孩子(zǐ)們來(lái)到(dào)職校後，可以(yǐ)學習自己喜歡的(de)技術，也(yě)不(bù)用被理論成績壓得喘不(bù)過氣，給孩子(zǐ)們另外一(yī / yì ／yí)個(gè)未來(lái)，也(yě)減輕了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)些升學壓力。

對待職業教育應當“厚愛一(yī / yì ／yí)分”：

黨的(de)十八大(dà)以(yǐ)來(lái)，國(guó)家高度重視職業教育改革，5月24日教育部新聞發布會上(shàng)介紹黨的(de)十八大(dà)以(yǐ)來(lái)職業教育的(de)發展成就(jiù)。十年間，我國(guó)職業教育專任教師規模增幅達17%，中央和(hé / huò)省級财政累計投入教師培訓經費達到(dào)96億元，職業教育教師整體素質穩步提升。全國(guó)職業學校專任教師規模從2012年的(de)111萬人(rén)，增加到(dào)2021年的(de)129萬人(rén)，增幅爲(wéi / wèi)17%。從以(yǐ)上(shàng)數據來(lái)看，職業教育改革取得了(le／liǎo)顯著的(de)成效，但是(shì)我們也(yě)不(bù)應當滿于(yú)現狀，更需要(yào / yāo)各個(gè)省、市、區積極響應中央号召，出(chū)台相關地(dì / de)方政策爲(wéi / wèi)職業教育助力：發布相關制造業人(rén)才規劃指南，引導學生規劃職業道(dào)路;促進産校融合，把專業建在(zài)産業鏈上(shàng)，把學校建在(zài)開發區裏，讓職校學生提前受到(dào)企業文化熏陶，适應企業工作環境，爲(wéi / wèi)優質企業培養熟練人(rén)才，減少企業挖掘優秀人(rén)才的(de)成本，降低畢業生就(jiù)業壓力;建立“職教高考”的(de)制度，讓職高學生也(yě)都考大(dà)學，培養文化素質與職業技能兼備的(de)職業技術人(rén)才;建立“旋轉門”機制，進行師資交流：職校老師可以(yǐ)到(dào)高等學府爲(wéi / wèi)本科生進行課堂實訓爲(wéi / wèi)大(dà)學生們奠定工作基礎，頂尖學府的(de)老師進入職校幫助職校生學習先進理論知識，進一(yī / yì ／yí)步加強職校整體師資隊伍建設，讓更多的(de)像“邢小穎”一(yī / yì ／yí)樣既懂操作又能教學的(de)優秀老師脫穎而(ér)出(chū)。

今天，我們的(de)社會需要(yào / yāo)南仁東、黃旭華這(zhè)樣的(de)優秀科研人(rén)才，更需要(yào / yāo)許許多多掌握職業技能的(de)普通勞動者。人(rén)人(rén)可成才，人(rén)人(rén)能成才，讓職業院校不(bù)再是(shì)差生的(de)“收容站”，成爲(wéi / wèi)人(rén)生的(de)“起跳闆”。對職業教育“高看一(yī / yì ／yí)眼，厚愛一(yī / yì ／yí)分”，使“工匠精神”的(de)種子(zǐ)從青年發芽，培養出(chū)更多的(de)“大(dà)國(guó)工匠”爲(wéi / wèi)現代化建設提供大(dà)規模、高技術的(de)人(rén)才支撐。職業教育前途廣闊，大(dà)有可爲(wéi / wèi)!

文章轉自：現代職業教育網