“《新職業教育法》聚焦于(yú)三大(dà)問題，一(yī / yì ／yí)是(shì)普職協調發展，二是(shì)高質量發展，三是(shì)體系建設。”

重慶市教育科學研究院黨委委員、研究員姜伯成表達上(shàng)述觀點。

在(zài)姜伯成看來(lái)，《新職業教育法》主要(yào / yāo)“新”在(zài)兩方面，一(yī / yì ／yí)是(shì)明确職業教育的(de)類型教育定位；二是(shì)要(yào / yāo)建立健全現代職業教育體系的(de)新内涵。

“作爲(wéi / wèi)類型教育，職業教育有兩個(gè)顯著特征：一(yī / yì ／yí)是(shì)自成體系，職業教育包括基礎教育、高職教育、本科教育，甚至碩博士教育；二是(shì)獨具特色，職業教育包括産教融合、校企合作、工學結合，知行合一(yī / yì ／yí)。”青島藝術學校校長王偉指出(chū)。

王偉介紹，2013年以(yǐ)來(lái)，青島藝術學校打通了(le／liǎo)普通教育和(hé / huò)職業教育。2018年，山東開展綜合高中試點，即普職一(yī / yì ／yí)體、雙向開放、學分互認、學籍互轉的(de)辦學模式。

江西冶金職業技術學院黨委書記楊樂文指出(chū)，《新職業教育法》從四個(gè)方面構建現代職業教育體系，一(yī / yì ／yí)是(shì)産教融合；二是(shì)學曆教育和(hé / huò)職業培訓并舉并重；三是(shì)職業教育的(de)普職融通；四是(shì)不(bù)同層次的(de)職業教育的(de)有效貫通。

在(zài)王偉看來(lái)，由于(yú)高職院校招收藝術職業學生的(de)名額相對較少，藝術職業學生的(de)升學之(zhī)路并不(bù)暢通，普職融通則可以(yǐ)解決這(zhè)些問題。

“堅持職業教育與普通教育并重，促進縱向貫通與橫向融通并行是(shì)職業教育發展的(de)關鍵。”王偉以(yǐ)青島藝術學校爲(wéi / wèi)例，該校成立了(le／liǎo)青島市藝術教育集團，整合大(dà)中小學教育資源，以(yǐ)此促進普職融通，縱向貫通和(hé / huò)橫向連通。

楊樂文認爲(wéi / wèi)，普通教育與職業教育的(de)融通有兩個(gè)關鍵點，一(yī / yì ／yí)是(shì)科學設計并紮實開展職業啓蒙教育。《國(guó)家職業教育改革實施方案》也(yě)明确指出(chū)，鼓勵中職學校聯合中小學開展勞動和(hé / huò)職業啓蒙教育。二是(shì)推進職業教育國(guó)家學分銀行建設，促進職業教育與普通教育的(de)融通互認。

針對不(bù)同層次的(de)職業教育的(de)貫通問題，教育專家介紹了(le／liǎo)甯波的(de)三種模式。一(yī / yì ／yí)是(shì)中本貫通，浙江省教育廳曾于(yú)2018年推出(chū)中職與本科一(yī / yì ／yí)體化培養的(de)實施方案。15所中職學校與省内8所本科院校聯合培養學生，590名中職學生将通過中考選拔成爲(wéi / wèi)接受七年制的(de)中職與應用型本科一(yī / yì ／yí)體化人(rén)才培養的(de)首批學生。

二是(shì)“區域中高職一(yī / yì ／yí)體化”，由高職院校牽頭、中高職兩方合作的(de)5年制教學培養，改變傳統中高職“兩個(gè)學校、兩個(gè)階段”辦學的(de)弊端。三是(shì)省内中高職一(yī / yì ／yí)體辦學。

針對上(shàng)述問題，楊樂文認爲(wéi / wèi)，首先要(yào / yāo)逐步建立符合職業教育特點的(de)高考招生制度。其次，加快建設職業教育标準體系，規範各層次的(de)職業教育的(de)有效銜接。

再次，職業院校要(yào / yāo)實施畢業證書+職業資格證書的(de)雙證制，完善以(yǐ)職業資格證書爲(wéi / wèi)依據的(de)人(rén)事分配政策。最後，實施以(yǐ)就(jiù)業爲(wéi / wèi)導向的(de)職業教育評價體系。