二十屆中央委員，教育部黨組書記、部長 懷進鵬

2024年9月，黨中央召開全國(guó)教育大(dà)會，習近平總書記出(chū)席大(dà)會并發表重要(yào / yāo)講話，向全黨全社會發出(chū)建設教育強國(guó)的(de)全面動員令；10月，印發《教育強國(guó)建設規劃綱要(yào / yāo)（2024—2035年）》。教育系統将深刻學習領悟習近平總書記在(zài)全國(guó)教育大(dà)會上(shàng)的(de)重要(yào / yāo)講話精神，堅定不(bù)移抓好貫徹落實，統籌推進教育科技人(rén)才一(yī / yì ／yí)體改革，在(zài)奮力譜寫中國(guó)式現代化教育篇章中勇擔新使命、彰顯大(dà)作爲(wéi / wèi)。

1.準确把握習近平總書記重要(yào / yāo)講話的(de)深刻内涵

習近平總書記在(zài)全國(guó)教育大(dà)會上(shàng)的(de)重要(yào / yāo)講話，系統科學回答“爲(wéi / wèi)什麽要(yào / yāo)建設教育強國(guó)”“建設什麽樣的(de)教育強國(guó)”“怎樣建設教育強國(guó)”等重大(dà)命題，整體擘畫教育強國(guó)建設戰略圖景，高屋建瓴、思想深邃、内涵豐富，是(shì)指引教育強國(guó)建設的(de)綱領性文獻。深入學習領會、全面準确把握習近平總書記重要(yào / yāo)講話精神，是(shì)教育系統一(yī / yì ／yí)項十分重要(yào / yāo)的(de)政治任務。

準确把握教育的(de)“三大(dà)屬性”。大(dà)會強調，要(yào / yāo)全面把握教育的(de)政治屬性、人(rén)民屬性、戰略屬性。政治屬性，事關“培養什麽人(rén)、怎樣培養人(rén)、爲(wéi / wèi)誰培養人(rén)”的(de)根本問題，必須确保我們培養的(de)人(rén)始終忠于(yú)黨、忠于(yú)國(guó)家、忠于(yú)人(rén)民、忠于(yú)社會主義。人(rén)民屬性，事關教育的(de)基本立場和(hé / huò)價值追求問題，必須促進教育改革發展成果更多更公平惠及全體人(rén)民。戰略屬性，事關教育服務高質量發展的(de)重大(dà)問題，必須發揮教育強國(guó)建設支撐引領中國(guó)式現代化的(de)重要(yào / yāo)功能。這(zhè)“三大(dà)屬性”是(shì)習近平總書記關于(yú)教育本質特征的(de)重大(dà)理論創新，是(shì)新時(shí)代教育發展經驗的(de)科學總結、深化對教育發展規律性認識的(de)重大(dà)成果，深刻揭示我國(guó)社會主義教育的(de)先進本質、鮮明特色、獨有優勢，把我們黨對教育本質屬性的(de)認識提升到(dào)新境界，是(shì)教育強國(guó)建設頂層設計、謀篇布局的(de)“原點”和(hé / huò)“靶心”。

準确把握教育強國(guó)應當具有的(de)“六大(dà)特質”。習近平總書記強調，我們要(yào / yāo)建成的(de)教育強國(guó)，是(shì)中國(guó)特色社會主義教育強國(guó)，應當具有強大(dà)的(de)思政引領力、人(rén)才競争力、科技支撐力、民生保障力、社會協同力、國(guó)際影響力。思政引領力，是(shì)始終把握正确政治方向、有效塑造青少年價值觀、掌握意識形态工作領導權的(de)能力。人(rén)才競争力，是(shì)人(rén)才的(de)綜合實力、競争實力尤其是(shì)拔尖創新人(rén)才的(de)國(guó)際比較優勢。科技支撐力，是(shì)有效支撐高水平科技自立自強，并通過科技自立自強有效支撐國(guó)家高質量發展的(de)能力。民生保障力，是(shì)有效回應人(rén)民群衆對更加公平優質教育需求、有效促進人(rén)的(de)全面發展和(hé / huò)全體人(rén)民共同富裕的(de)能力。社會協同力，是(shì)調動央地(dì / de)兩個(gè)積極性、有效協調整合全社會資源、形成共同支持教育發展的(de)強大(dà)合力。國(guó)際影響力，是(shì)中國(guó)教育的(de)全球話語權、吸引力和(hé / huò)在(zài)全球教育治理中的(de)引領力、塑造力。

準确把握教育強國(guó)必須全面構建的(de)“八大(dà)體系”。按照習近平總書記重要(yào / yāo)講話要(yào / yāo)求，建成教育強國(guó)，必須全面構建固本鑄魂的(de)思想政治教育體系、公平優質的(de)基礎教育體系、自強卓越的(de)高等教育體系、産教融合的(de)職業教育體系、泛在(zài)可及的(de)終身教育體系、創新牽引的(de)科技支撐體系、素質精良的(de)教師隊伍體系、開放互鑒的(de)國(guó)際合作體系。這(zhè)“八大(dà)體系”，構築起了(le／liǎo)教育強國(guó)的(de)“四梁八柱”，推動教育體系更加注重系統性、綜合性集成，推動教育組織更加注重開放融合、多元多樣，推動教育發展更加注重胸懷天下、自信自立，推動教育活動更加注重向更加靈活廣闊的(de)自主學習、終身學習延伸。

準确把握建設教育強國(guó)要(yào / yāo)正确處理的(de)“五個(gè)重大(dà)關系”。習近平總書記指出(chū)，要(yào / yāo)堅持和(hé / huò)運用系統觀念，正确處理五個(gè)重大(dà)關系。一(yī / yì ／yí)是(shì)支撐國(guó)家戰略和(hé / huò)滿足民生需求的(de)關系。這(zhè)把教育強國(guó)的(de)戰略先導作用和(hé / huò)根本價值追求有機統一(yī / yì ／yí)起來(lái)，明确了(le／liǎo)教育強國(guó)建設的(de)戰略重點和(hé / huò)最終目标。二是(shì)知識學習和(hé / huò)全面發展的(de)關系。這(zhè)深刻把握了(le／liǎo)教育教學規律和(hé / huò)學生成長規律，爲(wéi / wèi)全面貫徹黨的(de)教育方針指明了(le／liǎo)方向。三是(shì)培養人(rén)才和(hé / huò)滿足社會需要(yào / yāo)的(de)關系。這(zhè)體現了(le／liǎo)教育事業發展的(de)實踐要(yào / yāo)求，有利于(yú)增強人(rén)才培養的(de)針對性、适配性和(hé / huò)有效性。四是(shì)規範有序和(hé / huò)激發活力的(de)關系。這(zhè)爲(wéi / wèi)完善學校管理體系、有效防範化解學校安全風險、深化教育綜合改革等工作提供了(le／liǎo)重要(yào / yāo)遵循。五是(shì)紮根中國(guó)大(dà)地(dì / de)和(hé / huò)借鑒國(guó)際經驗的(de)關系。這(zhè)要(yào / yāo)求我們堅定教育自信，把握世界教育強國(guó)共性特征和(hé / huò)規律，發展具有中國(guó)特色、世界水平的(de)現代教育。這(zhè)五個(gè)重大(dà)關系，是(shì)習近平總書記對世界現代化發展、人(rén)類社會發展規律的(de)深刻把握，對人(rén)才支撐創新、創新支撐高質量發展内在(zài)規律的(de)深刻把握，對教育教學規律和(hé / huò)學生成長規律的(de)深刻把握，深化了(le／liǎo)我們對教育強國(guó)建設的(de)規律性認識。

準确把握建設教育強國(guó)的(de)“五項重大(dà)任務”。習近平總書記在(zài)全國(guó)教育大(dà)會上(shàng)對教育強國(guó)建設重大(dà)任務進行系統性、整體性部署。我們要(yào / yāo)按照習近平總書記指引的(de)方向，堅定不(bù)移落實好立德樹人(rén)根本任務，強化教育對科技和(hé / huò)人(rén)才的(de)支撐作用，提升教育公共服務質量和(hé / huò)水平，培養造就(jiù)新時(shí)代高水平教師隊伍，建設具有全球影響力的(de)重要(yào / yāo)教育中心，充分認識這(zhè)是(shì)教育強國(guó)建設以(yǐ)重點突破帶動整體躍升的(de)重要(yào / yāo)布局，是(shì)必須牢牢盯住、确保拿下的(de)主攻領域。

“三大(dà)屬性”“六大(dà)特質”“八大(dà)體系”“五個(gè)重大(dà)關系”“五項重大(dà)任務”是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)有機整體，是(shì)習近平總書記關于(yú)教育重要(yào / yāo)論述的(de)豐富發展，表明我們黨對教育規律的(de)認識提升到(dào)新高度、開拓了(le／liǎo)新境界。

2.深刻認識以(yǐ)教育強國(guó)支撐引領中國(guó)式現代化的(de)戰略背景和(hé / huò)重大(dà)意義

黨和(hé / huò)國(guó)家曆來(lái)重視教育，把教育擺在(zài)優先發展的(de)戰略地(dì / de)位。黨的(de)二十大(dà)明确，到(dào)2035年建成教育強國(guó)，這(zhè)是(shì)作爲(wéi / wèi)本世紀中葉全面建成社會主義現代化強國(guó)具有支撐和(hé / huò)引領作用的(de)戰略安排。黨的(de)二十屆三中全會在(zài)“健全推動經濟高質量發展體制機制”後緊接着部署“構建支持全面創新體制機制”，對統籌推進教育科技人(rén)才體制機制一(yī / yì ／yí)體改革、提升國(guó)家創新體系整體效能作出(chū)重要(yào / yāo)安排。黨中央的(de)系列重大(dà)部署，充分體現出(chū)教育強國(guó)建設以(yǐ)支撐引領中國(guó)式現代化爲(wéi / wèi)重要(yào / yāo)功能的(de)基本定位。這(zhè)次全國(guó)教育大(dà)會，習近平總書記指出(chū)“教育是(shì)強國(guó)建設、民族複興之(zhī)基”，強調建成教育強國(guó)是(shì)“實現以(yǐ)中國(guó)式現代化全面推進強國(guó)建設、民族複興偉業的(de)先導任務、堅實基礎、戰略支撐”，标志着教育在(zài)國(guó)家現代化戰略全局中的(de)地(dì / de)位作用達到(dào)前所未有高度。

從世界各國(guó)現代化發展曆程來(lái)深刻理解教育強國(guó)建設的(de)曆史必然性。教育是(shì)經濟社會發展的(de)“果”，也(yě)是(shì)經濟社會發展的(de)“因”。16世紀以(yǐ)來(lái)多個(gè)世界科學中心的(de)更叠，無一(yī / yì ／yí)例外顯示出(chū)，教育的(de)優先布局與國(guó)家的(de)興盛強大(dà)密切相連。受過良好教育的(de)人(rén)更富有創新能力，能更好推動生産力的(de)發展，帶來(lái)綜合國(guó)力持續提升、經濟持續繁榮。世界各國(guó)現代化建設過程中，經濟起步階段小學教育、初等教育是(shì)關鍵，進入發展階段更需要(yào / yāo)中等教育，而(ér)走向更強、走向引領、走向創新的(de)時(shí)候，高等教育就(jiù)是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)關鍵博弈點。大(dà)學是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)國(guó)家最寶貴的(de)财富，因爲(wéi / wèi)它能創造知識、傳播傳承知識、把知識轉化爲(wéi / wèi)技術創新和(hé / huò)商業價值，能培養社會治理所需要(yào / yāo)的(de)各類應用人(rén)才，爲(wéi / wèi)社會提供更好更多類型的(de)公共服務。當前我國(guó)正從富起來(lái)走向強起來(lái)，國(guó)家的(de)戰略利益、戰略目标決定了(le／liǎo)國(guó)家發展的(de)優先導向，決定了(le／liǎo)教育強國(guó)建設需要(yào / yāo)擺在(zài)優先位置。

從中國(guó)式現代化和(hé / huò)教育的(de)密切聯系中深刻理解教育強國(guó)建設的(de)戰略性。面對新一(yī / yì ／yí)輪科技革命和(hé / huò)産業變革對全球秩序和(hé / huò)發展格局的(de)深遠影響，面對我國(guó)高質量發展深入推進、現代化産業體系建設不(bù)斷加快的(de)迫切需求，能不(bù)能培養出(chū)世界一(yī / yì ／yí)流人(rén)才和(hé / huò)經濟社會發展所需的(de)大(dà)批高素質建設者，能不(bù)能圍繞科技制高點的(de)國(guó)際競争提供支撐，是(shì)擺在(zài)教育面前的(de)重大(dà)課題。這(zhè)就(jiù)要(yào / yāo)求從教育科技人(rén)才一(yī / yì ／yí)體推進的(de)大(dà)戰略上(shàng)辦教育，彙聚一(yī / yì ／yí)切有利于(yú)高質量發展的(de)創新要(yào / yāo)素和(hé / huò)科教資源，跑出(chū)教育加速度，助力國(guó)家搶占先機。在(zài)發展中保障和(hé / huò)改善民生是(shì)中國(guó)式現代化的(de)重大(dà)任務，面對人(rén)口發展呈現少子(zǐ)化、老齡化、區域人(rén)口增減分化等趨勢性特征，教育資源布局配置、構建服務全民終身學習的(de)高質量教育體系等迫切需要(yào / yāo)前瞻謀劃，以(yǐ)更好滿足人(rén)民群衆更高質量更加多樣的(de)教育需求，使具有不(bù)同禀賦和(hé / huò)潛能的(de)每一(yī / yì ／yí)個(gè)人(rén)都能得到(dào)充分發展。

從教育的(de)現實基礎和(hé / huò)差距挑戰中深刻理解教育強國(guó)建設的(de)緊迫性。習近平總書記在(zài)全國(guó)教育大(dà)會上(shàng)充分肯定新時(shí)代教育事業取得曆史性成就(jiù)、發生格局性變化，指出(chū)教育強國(guó)建設邁出(chū)堅實步伐。同時(shí)，也(yě)要(yào / yāo)清醒認識到(dào)存在(zài)的(de)問題和(hé / huò)當前面臨的(de)挑戰，比如，高等教育對國(guó)家戰略的(de)支撐力引領力不(bù)足，拔尖創新人(rén)才培養不(bù)足，學科專業和(hé / huò)社會需求匹配度有待提高，基礎教育資源配置與學齡人(rén)口變化尚未完全适應，教育“内卷”現象依然存在(zài)，學校教育與家庭、社會的(de)協同度急需增強，等等。到(dào)2035年建成教育強國(guó)，隻有10年時(shí)間，時(shí)間緊迫、任務繁重。我們要(yào / yāo)以(yǐ)百年樹人(rén)的(de)戰略眼光和(hé / huò)百舸争流的(de)奮鬥姿态，全面推動思想觀念、推進方式、規劃方法、評價機制的(de)轉變，更好擔當起職責和(hé / huò)使命。

3.以(yǐ)釘釘子(zǐ)精神推動教育強國(guó)建設重大(dà)決策部署落地(dì / de)見效

習近平總書記指出(chū)，建設教育強國(guó)是(shì)一(yī / yì ／yí)項複雜的(de)系統工程，強調從教育大(dà)國(guó)到(dào)教育強國(guó)是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)系統性躍升和(hé / huò)質變。這(zhè)就(jiù)要(yào / yāo)求自覺運用科學規律，以(yǐ)綜合集成的(de)系統觀和(hé / huò)重點突破的(de)成效觀，注重系統集成、增強協同能力，一(yī / yì ／yí)體統籌謀劃、抓緊推進急需布局的(de)重大(dà)事項、重要(yào / yāo)改革，把教育強國(guó)戰略圖景轉化爲(wéi / wèi)支撐引領中國(guó)式現代化的(de)生動實踐和(hé / huò)具體成效。

夯實育人(rén)這(zhè)一(yī / yì ／yí)根本。習近平總書記強調，要(yào / yāo)不(bù)斷加強和(hé / huò)改進新時(shí)代學校思想政治教育，教育引導青少年學生堅定馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會主義信念、中華民族偉大(dà)複興信心，立報國(guó)強國(guó)大(dà)志向、做挺膺擔當奮鬥者。一(yī / yì ／yí)要(yào / yāo)堅持不(bù)懈用習近平新時(shí)代中國(guó)特色社會主義思想鑄魂育人(rén)。紮實推進黨的(de)創新理論“三進”，是(shì)思政工作的(de)重大(dà)任務。發揮思政課主渠道(dào)作用，持續上(shàng)好“習近平新時(shí)代中國(guó)特色社會主義思想概論”課、用好大(dà)中小學讀本。目前高校思政課課程方案已經實施了(le／liǎo)20年，需要(yào / yāo)整體優化設計、升級爲(wéi / wèi)新方案。同時(shí)，系統完善中小學思政課課程标準，深入推進大(dà)中小學思政教育一(yī / yì ／yí)體化建設。注重運用新時(shí)代偉大(dà)變革成功案例，把道(dào)理講深講透講活。打造一(yī / yì ／yí)批增進思想認同、引發情感共鳴的(de)“大(dà)思政課”。堅持課上(shàng)課下協同、校内校外一(yī / yì ／yí)體、線上(shàng)線下融合，不(bù)斷拓展實踐育人(rén)和(hé / huò)網絡育人(rén)的(de)空間和(hé / huò)陣地(dì / de)，充分發揮紅色資源育人(rén)功能，打造網絡思想政治教育特色品牌。二要(yào / yāo)深入推進黨的(de)創新理論體系化學理化研究闡釋。發揮高校學科和(hé / huò)人(rén)才優勢，深入闡釋黨的(de)創新理論，深刻揭示蘊含其中的(de)道(dào)理學理哲理，推動研究成果轉化爲(wéi / wèi)相應的(de)學科方向和(hé / huò)課程教材。構建以(yǐ)各學科标識性概念、原創性理論爲(wéi / wèi)主幹的(de)自主知識體系。推出(chū)“中國(guó)系列”原創教材，打造自主教材體系。三要(yào / yāo)以(yǐ)身心健康爲(wéi / wèi)突破點強化“五育并舉”。落實“健康第一(yī / yì ／yí)”教育理念，實施學生體質強健計劃，保障中小學生每天綜合體育活動時(shí)間不(bù)低于(yú)2小時(shí)，着力解決“小眼鏡”“小胖墩”等問題。持續推進學生心理健康促進行動，健全心理健康教育、監測預警、咨詢服務、幹預處置工作體系。完善學生實習實踐制度，實施勞動習慣養成計劃，培養學生勞動意識。深入實施青少年學生讀書行動，強化科技教育和(hé / huò)人(rén)文教育協同，推進美育浸潤行動，讓學生既具備科學精神、掌握科學知識，又提升人(rén)文素養、厚植文化自信。

強化服務這(zhè)一(yī / yì ／yí)導向。習近平總書記提出(chū)，要(yào / yāo)統籌實施科教興國(guó)戰略、人(rén)才強國(guó)戰略、創新驅動發展戰略，一(yī / yì ／yí)體推進教育發展、科技創新、人(rén)才培養。這(zhè)強調的(de)是(shì)教育的(de)服務導向。要(yào / yāo)以(yǐ)科技發展、國(guó)家戰略需求爲(wéi / wèi)牽引，着眼提高創新能力，優化高等教育布局，完善學科設置機制和(hé / huò)人(rén)才培養模式，強化教育對科技和(hé / huò)人(rén)才的(de)支撐作用。一(yī / yì ／yí)要(yào / yāo)加快推動基礎學科和(hé / huò)交叉學科突破，從國(guó)家重大(dà)戰略中凝煉科研方向，突破現有學科路徑發展依賴，打破學科、院系和(hé / huò)校際邊界，創新高校有組織科研機制，在(zài)協同高效的(de)科研攻關中打造一(yī / yì ／yí)流科技領軍人(rén)才和(hé / huò)創新團隊，以(yǐ)重大(dà)科研任務引領學科交叉融合再創新，催生新興學科發展，使原創性、颠覆性創新成果和(hé / huò)交叉複合的(de)拔尖創新人(rén)才競相湧現，夯實國(guó)家基礎研究和(hé / huò)原始創新的(de)戰略基座。二要(yào / yāo)探索拔尖創新人(rén)才培養新模式，實施好工程碩博士培養改革專項試點，持續推進基礎學科“101”計劃實施，打造一(yī / yì ／yí)流核心課程、教材、實踐項目和(hé / huò)師資團隊。在(zài)集成電路、人(rén)工智能等國(guó)家戰略急需和(hé / huò)新興領域，彙聚高水平研究型大(dà)學、頭部企業和(hé / huò)國(guó)家實驗室力量，着力造就(jiù)卓越工程師、大(dà)國(guó)工匠、高技能人(rén)才。三要(yào / yāo)分類推進高校發展，按照研究型、應用型、技能型等基本功能，明确各類高校發展定位，建立分類管理、分類評價機制，引導高校在(zài)不(bù)同領域不(bù)同賽道(dào)發揮優勢、辦出(chū)特色。持續建設中國(guó)特色、世界一(yī / yì ／yí)流大(dà)學和(hé / huò)優勢學科，培育壯大(dà)國(guó)家戰略人(rén)才力量。四要(yào / yāo)加快推進高校區域技術轉移轉化中心和(hé / huò)高等研究院建設，重塑國(guó)家大(dà)學科技園體系，把企業和(hé / huò)産業的(de)問題帶到(dào)大(dà)學來(lái)共同研究并推動轉化。推動高校應用型學科與區域重點優勢産業一(yī / yì ／yí)體化發展深度融合，開辟振興區域發展新賽道(dào)。五要(yào / yāo)構建職普融通、産教融合的(de)職業教育體系，着眼産業發展和(hé / huò)轉型升級對人(rén)才的(de)需求，打造行業産教融合共同體和(hé / huò)産教聯合體，實現人(rén)才培養質量與經濟社會發展雙提升。深化現代職業教育體系建設改革，以(yǐ)職普融通拓寬學生成長成才通道(dào)，讓不(bù)同禀賦的(de)學生能夠多次選擇、終身學習、多樣化成才。

用好改革這(zhè)一(yī / yì ／yí)動力。深化改革是(shì)教育強國(guó)建設動力之(zhī)源、活力所在(zài)。把政策、制度和(hé / huò)組織機制的(de)一(yī / yì ／yí)體化部署調整作爲(wéi / wèi)保障和(hé / huò)支撐，圍繞教育強國(guó)建設中遇到(dào)的(de)繞不(bù)開、躲不(bù)過的(de)問題，推動觀念更新、工作評價和(hé / huò)方法變革。一(yī / yì ／yí)要(yào / yāo)深化教育評價改革，樹立正确的(de)政績觀和(hé / huò)科學的(de)評價導向，統籌實施黨委和(hé / huò)政府教育工作評價、學校評價、教師評價、學生綜合素質評價、社會選人(rén)用人(rén)評價等改革工作。借助和(hé / huò)發揮人(rén)工智能、信息技術的(de)賦能作用，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，探索推動加快破除“五唯”頑瘴痼疾的(de)有效路徑和(hé / huò)方式。二要(yào / yāo)把公平融入改革各方面，推動義務教育優質均衡發展，促進學前教育普及普惠和(hé / huò)高中階段學校多樣化發展，探索各學段學齡人(rén)口變化監測預警制度、建立同人(rén)口變化相協調的(de)基本公共教育服務供給機制，持續鞏固“雙減”成果，全面提升課堂教學水平，提高課後服務質量。深入實施國(guó)家教育數字化戰略，提升終身學習公共服務水平。三要(yào / yāo)促進高水平對外開放。提升全球人(rén)才培養和(hé / huò)集聚能力，鼓勵國(guó)外高水平理工類大(dà)學來(lái)華合作辦學，擴大(dà)國(guó)際學術交流和(hé / huò)教育科研合作，積極參與全球教育治理，深化同國(guó)際組織和(hé / huò)多邊機制合作，不(bù)斷提升我國(guó)教育國(guó)際影響力。

抓好隊伍建設這(zhè)一(yī / yì ／yí)關鍵。習近平總書記對教師隊伍建設極其關心、念茲在(zài)茲，高度重視師德師風建設。一(yī / yì ／yí)要(yào / yāo)實施好教育家精神鑄魂強師行動。不(bù)斷提升教師的(de)政治素養，推動教育家精神融入教師準入、發展、評價全過程，貫穿課堂教學、科學研究、社會實踐各環節，不(bù)斷健全師德師風建設長效機制。二要(yào / yāo)穩定支持一(yī / yì ／yí)批40周歲以(yǐ)下優秀高校青年科技人(rén)才。實施長周期評價、持續穩定支持，營造心無旁骛、潛心研究的(de)良好生态，引導青年科技人(rén)才開展原創性、非共識性創新研究，勇闖科學“無人(rén)區”。三要(yào / yāo)提升教師專業素質能力。健全教師教育體系，進一(yī / yì ／yí)步提升師範教育辦學水平，推動高水平大(dà)學開展教師教育，讓更多成績優秀且樂教适教的(de)人(rén)才從教。四要(yào / yāo)優化教師管理和(hé / huò)資源配置。針對人(rén)口、城鄉結構變化和(hé / huò)教師結構性、階段性、區域性短缺問題，創新編制管理，加大(dà)教師編制統籌配置，優化學校師生配比和(hé / huò)教師崗位結構比例。五要(yào / yāo)提高教師政治地(dì / de)位、社會地(dì / de)位、職業地(dì / de)位。注重加強教師待遇保障，維護教師職業尊嚴和(hé / huò)合法權益，做好教師榮休工作，減輕教師非教育教學負擔，培養造就(jiù)高素質專業化教師隊伍。

建設教育強國(guó)責任重大(dà)、使命光榮、未來(lái)可期。我們将更加緊密地(dì / de)團結在(zài)以(yǐ)習近平同志爲(wéi / wèi)核心的(de)黨中央周圍，堅持以(yǐ)習近平新時(shí)代中國(guó)特色社會主義思想爲(wéi / wèi)指導，深刻領悟“兩個(gè)确立”的(de)決定性意義，增強“四個(gè)意識”、堅定“四個(gè)自信”、做到(dào)“兩個(gè)維護”，把教育強國(guó)的(de)宏偉藍圖一(yī / yì ／yí)步步變成美好現實，爲(wéi / wèi)強國(guó)建設、民族複興作出(chū)新的(de)更大(dà)貢獻！