校企合作新模式探索

時(shí)間：2021-06-01浏覽：695

校企合作是(shì)近年來(lái)我國(guó)高校各學科專業尤其是(shì)應用技術專業培養社會型人(rén)才所采用的(de)主要(yào / yāo)方式，也(yě)是(shì)未來(lái)我國(guó)素質教育的(de)主要(yào / yāo)發展趨勢。在(zài)新的(de)教育發展背景下，高校依據人(rén)才培養和(hé / huò)用人(rén)市場的(de)全新需求，在(zài)企業與高校相協助的(de)基礎之(zhī)上(shàng)構建了(le／liǎo)全新的(de)企業學院合作教學的(de)新模式，使得校企合作的(de)融合之(zhī)路更加升華，在(zài)提升高校專業教學質量的(de)同時(shí)，有效促進了(le／liǎo)企業與高校間的(de)供求關系，真正的(de)将産教結合推進到(dào)了(le／liǎo)高校教育管理當中，爲(wéi / wèi)我國(guó)培養了(le／liǎo)更多的(de)社會型人(rén)才，爲(wéi / wèi)我國(guó)教育轉型發展打下了(le／liǎo)堅實的(de)基礎。

校企合作是(shì)近年來(lái)我國(guó)高校各學科專業尤其是(shì)應用技術專業培養社會型人(rén)才所采用的(de)主要(yào / yāo)方式，也(yě)是(shì)未來(lái)我國(guó)素質教育的(de)主要(yào / yāo)發展趨勢。在(zài)新的(de)教育發展背景下，高校依據人(rén)才培養和(hé / huò)用人(rén)市場的(de)全新需求，在(zài)企業與高校相協助的(de)基礎之(zhī)上(shàng)構建了(le／liǎo)全新的(de)企業學院合作教學的(de)新模式，使得校企合作的(de)融合之(zhī)路更加升華，在(zài)提升高校專業教學質量的(de)同時(shí)，有效促進了(le／liǎo)企業與高校間的(de)供求關系，真正的(de)将産教結合推進到(dào)了(le／liǎo)高校教育管理當中，爲(wéi / wèi)我國(guó)培養了(le／liǎo)更多的(de)社會型人(rén)才，爲(wéi / wèi)我國(guó)教育轉型發展打下了(le／liǎo)堅實的(de)基礎。

在(zài)現代社會人(rén)才培養發展的(de)今天，校企合作無疑已經成爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)高校以(yǐ)及職業教育體系發展和(hé / huò)改革的(de)出(chū)發點和(hé / huò)關鍵點。高校的(de)職責就(jiù)是(shì)要(yào / yāo)爲(wéi / wèi)經濟社會發展輸送高質量的(de)人(rén)才，應用型、創新型、科技型、務實型人(rén)才才是(shì)高校培養的(de)主要(yào / yāo)目标，也(yě)是(shì)人(rén)才市場的(de)根本需求，校企之(zhī)間進行更深層次的(de)合作與交流，構建全新的(de)校企合作模式無疑會産生優良的(de)化學效果，校企雙方的(de)綜合效益會顯著提升，因此，校企合作新模式是(shì)高校和(hé / huò)企業雙方可持續性、健康發展的(de)高速之(zhī)路，也(yě)是(shì)必經之(zhī)路，是(shì)我國(guó)教育領域發展的(de)必然趨勢。

1 校企合作新模式開展的(de)必要(yào / yāo)性。

1.1 有利于(yú)我國(guó)經濟體制産業的(de)轉型升級調整。

“大(dà)衆創業、萬衆創新”是(shì)我國(guó)最新開展的(de)強國(guó)戰略，也(yě)是(shì)我國(guó)最新一(yī / yì ／yí)期五年計劃的(de)行動綱領。未來(lái)我國(guó)的(de)經濟發展主要(yào / yāo)向着新業态、新模式、新産業、新技術方向發展，這(zhè)種經濟體制産業結構的(de)轉型和(hé / huò)升級離不(bù)開高精尖的(de)技術型人(rén)才和(hé / huò)應用型人(rén)才，這(zhè)種社會型人(rén)才的(de)需求量增加給高校的(de)人(rén)才培養工作提出(chū)了(le／liǎo)巨大(dà)的(de)要(yào / yāo)求，而(ér)校企合作新模式恰好解決了(le／liǎo)高級應用型人(rén)才培養的(de)難題，使得高校教育培養滿足了(le／liǎo)市場人(rén)才變化的(de)需求，對促進我國(guó)産業結構轉型和(hé / huò)升級有着巨大(dà)的(de)作用。

1.2有利于(yú)提升高校創新型人(rén)才培養的(de)效率。

高校的(de)創新型人(rén)才培養的(de)主要(yào / yāo)體現不(bù)應該給人(rén)一(yī / yì ／yí)種“高大(dà)上(shàng)”的(de)視覺審美觀點，高高在(zài)上(shàng)的(de)人(rén)才培養氣場不(bù)符合高校管理、生産、服務和(hé / huò)建設的(de)基礎定位，“接地(dì / de)氣”才是(shì)高校進行創新型人(rén)才培養的(de)主要(yào / yāo)目标。校企合作新模式下培養出(chū)來(lái)的(de)社會型、應用型人(rén)才才是(shì)真正适合社會發展需求的(de)高等人(rén)才，這(zhè)種明确目标的(de)反饋有助于(yú)明确高校的(de)辦學思路、教學定位以(yǐ)及人(rén)才培養方向，進而(ér)形成良性循環。提升創新型人(rén)才培養的(de)效率。

1.3促進高校與企業的(de)雙赢發展。

校企合作新模式的(de)應用真正的(de)實現了(le／liǎo)我國(guó)“産教結合，校企合作”的(de)教育發展戰略，高校與企業間的(de)資源共享和(hé / huò)高效利用更加縮短的(de)社會需求和(hé / huò)人(rén)才輸送兩者渠道(dào)間的(de)距離。高校提升了(le／liǎo)辦學質量和(hé / huò)人(rén)才培養效率，就(jiù)業率得到(dào)顯著提升;企業得到(dào)了(le／liǎo)自身崗位所需的(de)應用型人(rén)才和(hé / huò) 創新型人(rén)才，高質量的(de)社會型人(rén)才還有助于(yú)企業的(de)結構轉型調整，真正的(de)實現校企雙赢的(de)局面。

2 當前我國(guó)校企合作新模式發展現狀。

2.1高校社會服務能力有待提升。

體制性障礙是(shì)當前校企合作新模式發展最大(dà)的(de)“攔路虎”，高校與企業間合作的(de)創新模式改革難以(yǐ)趕上(shàng)社會經濟發展的(de)步伐，師資配備、專業設置、目标定位、課程設置都不(bù)能夠滿足企業轉型發展的(de)根本需求，人(rén)才培養的(de)質量不(bù)能夠得到(dào)充足的(de)保障，其社會服務能力也(yě)就(jiù)難以(yǐ)體現。

2.2企業缺乏校企合作的(de)動力。

當前我國(guó)校企合作新模式的(de)發展主動方往往都是(shì)高校，企業方面的(de)積極性明顯不(bù)高。造成這(zhè)種現象的(de)主要(yào / yāo)原因是(shì)：首先，企業的(de)成本投入在(zài)短期内并不(bù)能夠看到(dào)明确的(de)收益利益分享機制的(de)缺失使得企業喪失了(le／liǎo)利益訴求和(hé / huò)主體地(dì / de)位;其次，企業缺乏一(yī / yì ／yí)定的(de)社會責任感和(hé / huò)人(rén)才培養參與意識。大(dà)型企業不(bù)屑于(yú)高校聯合培養，小型企業則缺乏長遠規劃，進而(ér)造成的(de)局面就(jiù)是(shì)企業永遠是(shì)校企合作的(de)被動方。

2.3“雙師型”師資隊伍建設發展緩慢。

校企合作新模式已經發展一(yī / yì ／yí)段時(shí)期，然而(ér)作爲(wéi / wèi)高等教育的(de)核心環節，師資隊伍的(de)建設和(hé / huò)提高依然沒有提上(shàng)日程，“雙師型”師資力量嚴重短缺。雖然近年來(lái)高校的(de)用人(rén)招聘提高了(le／liǎo)專業要(yào / yāo)求，但理論經驗豐富的(de)青年教師嚴重缺乏實踐經驗，并不(bù)符合校企合作新模式的(de)具體要(yào / yāo)求，就(jiù)更不(bù)能夠滿足參與企業實踐和(hé / huò)管理流程的(de)合作要(yào / yāo)求了(le／liǎo)。

3 當前我國(guó)校企合作新模式的(de)主要(yào / yāo)措施。

3.1打破壁壘讓企業走進校園。

校企合作新模式就(jiù)是(shì)一(yī / yì ／yí)種“訂單式”的(de)培養模式，就(jiù)是(shì)在(zài)高校範圍内實現學生接觸專業崗位和(hé / huò)企業了(le／liǎo)解學生素質的(de)環節，實現這(zhè)種教學模式最佳效果的(de)方式就(jiù)是(shì)高校要(yào / yāo)突破體制的(de)壁壘，讓企業真正的(de)走進校園。高校要(yào / yāo)重視與企業合作的(de)機遇，把握住校企合作這(zhè)把金鑰匙，依賴于(yú)企業在(zài)校園内的(de)便捷優勢來(lái)強化自身學科和(hé / huò)科研領域的(de)建設，這(zhè)才是(shì)高校完善校企合作新模式的(de)根本渠道(dào)。

3.2搭建共享平台實現資源雙向流動。

校企合作雙方充分調動自身的(de)資源優勢，緻力于(yú)培養既具備較強的(de)專業理論知識能力，又具備一(yī / yì ／yí)定社會實踐工作能力的(de)社會型人(rén)才，這(zhè)需要(yào / yāo)校企間進行深度的(de)合作，搭建資源共享平台。高校爲(wéi / wèi)企業輸送行業領域的(de)最新技術和(hé / huò)專業技能，企業爲(wéi / wèi)高校提供充足的(de)實踐和(hé / huò)實驗平台，幫助高校提升專業的(de)應用性研究，資源的(de)雙向流動既幫助了(le／liǎo)高校提升了(le／liǎo)人(rén)才培養質量，又幫助了(le／liǎo)企業快速的(de)提升其專業領域的(de)市場競争力。

3.3“師徒制”合作模式進行高質量人(rén)才培養。

“師徒制”合作模式是(shì)校企合作新模式的(de)一(yī / yì ／yí)個(gè)有效舉措。這(zhè)種合作教學模式的(de)最大(dà)優點在(zài)于(yú)人(rén)才培養的(de)精準度，校企合作的(de)“師徒制”模式使得教育深度向着具體點位靠近，不(bù)僅在(zài)專業培養上(shàng)具備相當大(dà)的(de)優勢，對教師和(hé / huò)學生的(de)職場精神培養也(yě)至關重要(yào / yāo)，學生在(zài)企業精英的(de)帶領下能夠迅速的(de)具備有擔當、能吃苦、可上(shàng)進的(de)職場品德，這(zhè)些都是(shì)高校傳統教育所難以(yǐ)提供的(de)寶貴财務。

綜上(shàng)所述：校企合作的(de)新模式探索證明了(le／liǎo)校企合作是(shì)校企雙赢的(de)必經之(zhī)路，也(yě)是(shì)我國(guó)教育改革應對市場發展需求的(de)重大(dà)舉措。高校要(yào / yāo)僅僅抓住校企合作的(de)金鑰匙，把握住校企合作新模式的(de)優勢，在(zài)各學科範圍内全面開展深度的(de)校企合作模式，爲(wéi / wèi)我國(guó)經濟社會發展輸送更多社會型、應用型的(de)技術人(rén)才，全面實現我國(guó)教育興國(guó)的(de)宏偉戰略發展目标。

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