本科職業教育專業如何建設？

時(shí)間：2021-06-01浏覽：690

當前産業發展日新月異，新興産業不(bù)斷湧現，傳統産業适應雲計算、大(dà)數據、物聯網和(hé / huò)人(rén)工智能等新技術發展不(bù)斷轉型升級。不(bù)是(shì)所有的(de)産業崗位都需要(yào / yāo)本科職業教育人(rén)才，學校要(yào / yāo)根據崗位需要(yào / yāo)的(de)技術技能水平确定合适的(de)專業辦學層次，堅持“有所爲(wéi / wèi)、有所不(bù)爲(wéi / wèi)”。具體來(lái)講，辦本科專業要(yào / yāo)瞄準兩個(gè)高端：一(yī / yì ／yí)方面是(shì)傳統專業升級要(yào / yāo)瞄準産業高端，推進專業建設向服務智能制造提升；另一(yī / yì ／yí)方面是(shì)新興專業設置要(yào / yāo)瞄準高端産業，依托原有專業優勢積極拓展新的(de)專業方向。同時(shí)，對接新興技術，推進專業數字化融合。探索建立二級學院、專業群和(hé / huò)專業互通銜接的(de)有效機制，在(zài)原有縱向體系基礎上(shàng)，建立相對靈活的(de)以(yǐ)專業群爲(wéi / wèi)基礎、以(yǐ)跨學院的(de)人(rén)才培養項目和(hé / huò)應用技術研發項目爲(wéi / wèi)載體的(de)橫向協同育人(rén)機制，打造縱橫交錯、協調高效的(de)專業建設柔性管理體系，實現專業（群）間的(de)資源共享、人(rén)員互通、技術互補。

強化課程建設，夯實專業發展基礎。本科職業教育要(yào / yāo)堅持工作過程系統化等職業教育特色課程開發模式，面向産業動态、工作過程、工作方式和(hé / huò)職業能力來(lái)設計培養方案和(hé / huò)課程模塊。要(yào / yāo)防止出(chū)現課程設計僅面向當前工作任務，而(ér)無法适應未來(lái)崗位工作内容變化的(de)情況，不(bù)僅要(yào / yāo)精準分析現有崗位，更要(yào / yāo)把握崗位變化情況，建立健全課程内容随職業崗位要(yào / yāo)求及時(shí)更新的(de)有效機制。

推進“三教”改革，深化專業内涵建設。一(yī / yì ／yí)是(shì)在(zài)“雙師型”教師的(de)基礎上(shàng)，打造專家型雙師隊伍，在(zài)職業素養上(shàng)具有精益求精的(de)工匠精神，在(zài)技術理論上(shàng)具有研究能力和(hé / huò)深厚積澱，在(zài)實踐能力上(shàng)具有運用工程方法解決一(yī / yì ／yí)線複雜問題的(de)能力。擴大(dà)企業兼職教師隊伍，形成校企混編教師團隊，把企業新的(de)技術和(hé / huò)工藝帶到(dào)人(rén)才培養過程中去。二是(shì)着力開發高質量本科職業教育教材。積極運用AR、VR等信息技術手段，充分利用資源庫、在(zài)線開放課程資源，建設新形态一(yī / yì ／yí)體化教材，探索活頁式教材、工作手冊式教材等開發形式。三是(shì)推進培養模式與教學方法創新。本科職業院校、技術輸出(chū)型企業、技術應用型企業結成以(yǐ)人(rén)才培養爲(wéi / wèi)核心的(de)聯盟，本科職業院校負責基本技能培養、實訓基地(dì / de)負責核心技術培養、人(rén)才需求企業負責崗位技能培養，實現三方利益共赢。

構建标準體系，發揮示範引領作用。牽頭開展職業教育本科層次試點學校評價體系與标準、内部質量保障體系等各類研究。針對已設置本科專業，完善教學标準體系，建成指導性人(rén)才培養方案，制定專業教育教學标準體系，爲(wéi / wèi)國(guó)家标準制定提供參考。根據一(yī / yì ／yí)體化專業目錄要(yào / yāo)求，做好中、高、本銜接的(de)專業教學體系建設，爲(wéi / wèi)建立縱向貫通的(de)現代職業教育體系奠定良好基礎。積極利用“中文+職業技能”國(guó)際推廣基地(dì / de)等平台，面向“一(yī / yì ／yí)帶一(yī / yì ／yí)路”國(guó)家推廣本科職業教育專業和(hé / huò)課程标準，爲(wéi / wèi)世界職教發展貢獻中國(guó)方案。

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