高校理論與實踐教學如何深度融合

時(shí)間：2021-06-07浏覽：597

日前，新時(shí)代高校理論與實踐教學深度融合專題研讨會在(zài)中國(guó)礦業大(dà)學舉行。研讨會上(shàng)，由中國(guó)高等教育學會聯合廈門大(dà)學、東南大(dà)學、中國(guó)礦業大(dà)學等10所高校共同完成的(de)《新時(shí)代高校理論與實踐教學深度融合若幹問題觀察報告》（以(yǐ)下簡稱《觀察報告》）正式發布。

《觀察報告》在(zài)高校調查數據統計分析的(de)基礎上(shàng)，集成了(le／liǎo)新時(shí)代高等教育發展理念，整合了(le／liǎo)數十位高校教師的(de)實踐與理論研究成果，通過系統總結我國(guó)高校理論與實踐教學深度融合存在(zài)的(de)問題與不(bù)足，尋求解決理論與實踐教學深度融合發展的(de)有效途徑，以(yǐ)期爲(wéi / wèi)我國(guó)高等教育教學改革提供示範借鑒。

克服理論實踐融合不(bù)到(dào)位的(de)短闆

2019年，爲(wéi / wèi)貫徹落實《關于(yú)加快建設高水平本科教育 全面提高人(rén)才培養能力的(de)意見》精神，教育部啓動實施了(le／liǎo)“六卓越一(yī / yì ／yí)拔尖”計劃2.0，大(dà)力推進新工科、新文科、新醫科和(hé / huò)新農科建設，完善協同育人(rén)機制，加強理論與實踐教學融合的(de)一(yī / yì ／yí)體化平台建設。理論教學與實踐教學深度融合是(shì)教育教學的(de)基本規律，是(shì)新時(shí)代教育改革發展的(de)要(yào / yāo)求，也(yě)是(shì)世界格局變化的(de)要(yào / yāo)求。

《觀察報告》提出(chū)，當前，我國(guó)教育教學已進入内涵發展、質量提升、改革攻堅的(de)關鍵時(shí)期，高校理論教學和(hé / huò)實踐教學深度融合也(yě)處于(yú)曆史最佳時(shí)期，但是(shì)還存在(zài)着學生在(zài)實踐過程中的(de)主體地(dì / de)位不(bù)夠凸顯，校企合作培養人(rén)才機制不(bù)完善，課程體系、教材建設、教學設計、教學安排、教學評價不(bù)到(dào)位等短闆。

新時(shí)期，我國(guó)各高校需要(yào / yāo)深化教育綜合改革，以(yǐ)創新發展爲(wéi / wèi)主旨，對理論與實踐教學進行系統改革，努力将理論與實踐教學深度融合，構建一(yī / yì ／yí)套比較科學、與國(guó)家戰略吻合的(de)人(rén)才培養體系。

加強理論實踐教學融合體系設計

邁向高等教育強國(guó)，必須加強理論與實踐教學融合體系設計。課題組面向100多所各類型、不(bù)同層次的(de)高校進行的(de)問卷調查，揭示了(le／liǎo)我國(guó)高等教育在(zài)教學模式、全域課堂、實習實訓、社會實踐、畢業論文（設計）、創新創業教育、實驗教學等方面面臨的(de)主要(yào / yāo)障礙以(yǐ)及在(zài)教學模式、人(rén)才培養模式、條件支撐、質量保障等方面的(de)現狀。

報告指出(chū)，要(yào / yāo)從學科體系、專業體系、教學體系、課程體系、管理體系視角構築我國(guó)高校理論與實踐教學融合的(de)集成體系，分别設計創新創業體系、新工科培養體系、新農科培養體系、新文科培養體系、新醫科培養體系。

“推進理論教學與實踐教學深度融合，就(jiù)是(shì)要(yào / yāo)防止理論教學與實踐教學相脫節，出(chū)現‘兩張皮’現象，解決理論脫離實際問題，真正做到(dào)理論聯系實際，理論教學時(shí)運用實踐案例，實踐教學時(shí)有理論支撐，把實踐經驗總結上(shàng)升爲(wéi / wèi)理論，在(zài)理論指導下深化實踐，構建課堂教學—學術活動—科學實驗—生産實習—工程實訓—社會實踐‘六元結構’的(de)理論教學與實踐教學相融合的(de)課程體系、教材體系、教學體系和(hé / huò)評價體系。”中國(guó)高等教育學會副會長張大(dà)良說(shuō)。

從實際出(chū)發完善實踐教學體系

研讨會上(shàng)，中國(guó)礦業大(dà)學副校長曹德欣提出(chū)，本科教育教學體系應積極踐行通識教育與專業教育融合、專業交叉融合、科教融合，堅持将思想政治教育、創新創業教育、實踐教育與國(guó)際化教育貫穿人(rén)才培養全過程。

在(zài)廈門大(dà)學教務處處長計國(guó)君看來(lái)，本科教育改革需要(yào / yāo)以(yǐ)更大(dà)的(de)政治勇氣和(hé / huò)智慧啃硬骨頭、涉險灘，要(yào / yāo)在(zài)治“水”、煉“金”、厚“質”、深“融”四方面下功夫，加強本科人(rén)才培養質量設計與建設。

東南大(dà)學教務處副處長沈孝兵則認爲(wéi / wèi)，學校應始終堅持卓越化、國(guó)際化與研究型的(de)新理念，探索人(rén)才培養新模式，大(dà)力推進教學模式改革。合肥學院質量評估處處長餘國(guó)江闡釋了(le／liǎo)協同推進、内涵發展、資源保障、質量評價等八位一(yī / yì ／yí)體的(de)系統構建應用型大(dà)學建設理論與實踐體系。

陝西科技大(dà)學教務處處長楊海波提出(chū)，通過“重基礎、促融合、助發展”建設高素質專業化教師隊伍，助力教育教學質量水平提升。

近年來(lái)，我國(guó)高校一(yī / yì ／yí)直在(zài)探索課堂教學變革，“以(yǐ)學生爲(wéi / wèi)中心”的(de)理念深入人(rén)心，研究型教學模式廣泛運用，混合式、翻轉課堂等教學新模式不(bù)斷湧現，理論教學與實踐教學相融合的(de)人(rén)才培養模式改革持續深化，高校正在(zài)構建完善适合本校實際、獨具特色的(de)實踐教學體系。

作者：通訊員 安佳樂 王瑤

----來(lái)源：《中國(guó)教育報》2021年06月07日第5版