如何爲(wéi / wèi)頂崗實習保駕護航

時(shí)間：2021-07-08浏覽：713

實習既是(shì)職業院校教學工作的(de)重要(yào / yāo)環節，也(yě)是(shì)職業院校實踐教學的(de)主要(yào / yāo)形式，實習工作的(de)開展質量直接影響了(le／liǎo)學生職業素養的(de)建立和(hé / huò)職業能力的(de)提升，因此，需要(yào / yāo)學校、企業、學生三方通力配合。當前，正值各職業院校學生陸續頂崗實習的(de)關鍵時(shí)期，那麽，如何從制度、經費、内容、安全等方面爲(wéi / wèi)實習工作順利開展保駕護航？ 

建立健全實習管理制度體系 

規範管理，制度先行。職業院校可以(yǐ)通過構建實習管理組織體系、建立實習管理運行機制、完善實習管理制度體系等方式進行頂層設計，充分保障實習工作順利開展。 

首先，構建實習管理組織體系。可以(yǐ)明确實習管理組織架構，制定實習管理條例，充分明晰各方責任和(hé / huò)義務。比如，上(shàng)海市城市科技學校成立了(le／liǎo)實習管理領導和(hé / huò)工作小組，完善實習生班主任和(hé / huò)實習指導教師兩支隊伍，編寫“學生實習手冊”，并通過月會制、走訪制、記錄制、聯系制、返校制等提升實習管理品質。同時(shí)，啓用嚴格的(de)企業準入制，企業必須提交資質證明，并具備帶教、培訓能力，有完善規範的(de)實習生管理和(hé / huò)評估制度，提供的(de)崗位必須與學校專業匹配。 
其次，建立實習管理運行機制。在(zài)制度體系完備的(de)前提下實現校企聯動，是(shì)實習管理工作順利開展的(de)前提。比如，山東商業職業技術學院構建了(le／liǎo)校企聯動的(de)實習管理機構，成立學生實習自查領導小組和(hé / huò)實習管理指導小組，爲(wéi / wèi)實習學生配備專業導師與企業導師，共同指導學生成長成才；建立覆蓋實習管理全過程的(de)制度體系，制定“實習管理辦法”等系列制度，保證實習管理的(de)質量與安全；同時(shí)，二級院部細化落實，根據不(bù)同培養模式進行分類管理，實現微觀管理精細化。再其次，完善實習管理制度體系。實習管理制度體系包括實習組織機構運行管理、實習教學過程管理、實習學生管理、實習評價等方面的(de)制度。比如，福州職業技術學院着力構建了(le／liǎo)“五位一(yī / yì ／yí)體”實習管理制度體系，制定“政策保障”制度，促進實習平台建設；制定“共建共享”制度，促進實習教學資源建設；制定“互兼互聘”制度，促進實習教學團隊建設；制定“過程共管”制度，促進實習質量持續提升；制定“結果共評”制度，保證實習成效。 

調動企業參與校企合作的(de)積極性，是(shì)實現實習工作順利開展的(de)重要(yào / yāo)一(yī / yì ／yí)環。通過政策傾斜、政策補貼、共同搭建合作平台等方式，可以(yǐ)充分解決校内外公共實訓基地(dì / de)的(de)資金投入問題，減輕合作企業的(de)經濟負擔，激發學校及學生主動參與實習的(de)熱情。 

首先，充分利用政策傾斜與經費支持。爲(wéi / wèi)保障校企合作順利開展，地(dì / de)方政府會出(chū)台系列傾斜政策，例如對校企合作企業方減免稅收、财政補貼等，對學校方資金支持、對實習學生生活補貼等。深圳市第二職業技術學校就(jiù)充分利用當地(dì / de)政策優勢，依托深圳市人(rén)民政府辦公廳印發的(de)一(yī / yì ／yí)攬子(zǐ)政策文件中明确提出(chū)的(de)“經深圳市教育局等聯合認定的(de)市級職業教育校外公共實訓基地(dì / de)，按基地(dì / de)一(yī / yì ／yí)次性容納實習實訓的(de)學生數量爲(wéi / wèi)基數，按生均 1 萬元的(de)标準給予一(yī / yì ／yí)次核撥建設經費。實訓基地(dì / de)每接收一(yī / yì ／yí)名職業院校學生開展實習實訓，給予所在(zài)企業每月 300 元财政補貼，給予參加實習的(de)學生每月 650 元财政補貼”等政策，成功申報并獲批了(le／liǎo) 12 個(gè)深圳市職業教育校外公共實訓基地(dì / de)。 

其次，政府搭台，校企共建實訓平台。實習平台建設是(shì)學生實習工作順利開展的(de)硬件條件，由政府出(chū)面促成校企聯姻，共建實習實訓基地(dì / de)，能充分整合校内外師資、平台、産業發展等資源，達到(dào)互利共赢的(de)目的(de)。比如，楊淩職業技術學院着力改革創新攻堅特色基地(dì / de)，探索農林類職院實習新模式，每年投入 3000 萬元以(yǐ)上(shàng)用于(yú)校内實訓基地(dì / de)建設，同時(shí)搭建“百縣千企”聯姻平台，牽頭現代農業職教集團，共建共享實習實訓基地(dì / de)；依托楊淩高新示範區現代農業産業園區，通過政府搭台、校企共建，形成了(le／liǎo)具有現代農業綜合功能的(de)共享型實習實訓基地(dì / de)；依托電子(zǐ)商務專業，構建了(le／liǎo)“訓、賽、創、服”四位一(yī / yì ／yí)體的(de)共享型實習實訓基地(dì / de)和(hé / huò)實踐教學模式。 

不(bù)同專業、不(bù)同行業對人(rén)才需求不(bù)同，實習工作安排随着産業升級調整也(yě)應存在(zài)差異，因此職業院校應積極對接企業，協同創新，從優化實習内容、創新實習模式、實習平台多樣化等方面，合理設置各類實習安排，突出(chū)專業特色，實現精準育人(rén)目标。 

首先，優化實習内容。實習内容的(de)優化需要(yào / yāo)結合專業特點，充分分析專業的(de)理論和(hé / huò)實踐能力要(yào / yāo)求，分層遞進，明确實習模塊。比如，北京電子(zǐ)科技職業學院以(yǐ)創新實踐能力培養爲(wéi / wèi)主線，創建了(le／liǎo)基本技能、綜合技能、生産技能和(hé / huò)創新實踐能力的(de)四級遞進實踐教學體系，把工程意識和(hé / huò)精湛技能的(de)養成貫穿全程，系統培養學生綜合運用知識、理論和(hé / huò)技術去分析和(hé / huò)解決生産實際問題的(de)工程實踐和(hé / huò)創新能力。 

其次，創新實習模式。可以(yǐ)結合專業特點，靈活安排實習模式，合理安排實習和(hé / huò)學習時(shí)間，保障理論與實踐知識相互交叉、充分融合，幫助學生真正融會貫通，提高專業能力與企業用工需求的(de)匹配度。比如，天津職業大(dà)學旅遊專業“旺入淡出(chū)，工學交替”頂崗實習模式就(jiù)結合旅遊行業淡旺季人(rén)才需求特點，在(zài)保證教學總目标完成條件下，靈活安排各學年教學時(shí)間，将原來(lái)的(de)三學年六個(gè)學期，改爲(wéi / wèi)三學年八個(gè)學期，學生在(zài)旅遊旺季進入企業頂崗實習，淡季回到(dào)學校學習專業知識，實現了(le／liǎo)人(rén)才培養規格與行業用人(rén)單位崗位需求最大(dà)限度吻合。 

再其次，實習平台多樣化。實習實訓平台建設可根據行業特點靈活設置。比如，河北工業職業技術大(dà)學創新了(le／liǎo)“虛拟工廠+雲課堂”的(de)實習教學模式，根據行業企業特點及部分高危行業真實生産環境，融合虛拟漫遊、模拟仿真等技術，開發建立了(le／liǎo)環境工程虛拟仿真實訓中心等，并借助網絡教學平台，将實習教學與“思政課”等職業素養類課程有機結合，實現了(le／liǎo)“素質培養不(bù)斷線”。 

兜牢安全底線是(shì)實習管理工作順利開展的(de)必然要(yào / yāo)求，職業院校可以(yǐ)通過建立包含構建安全管理機制、建立實習安全制度、搭建實習監督平台等多層次聯動管理體系，落實校、企、生三方責任，保障學生實習過程中的(de)充分安全。 
首先，構建安全管理機制。學生安全關系到(dào)學校、企業和(hé / huò)學生自身，因此構建安全管理機制十分必要(yào / yāo)。比如，黎明職業大(dà)學打造了(le／liǎo)“三級分責、三方聯動、三管齊下”的(de)安全管理體系，即構建“校—院—師”三級分責制度，學校層面承擔領導責任，學院層面承擔主體責任，教師層面承擔具體責任；構建“校—企—生”三方聯動機制，在(zài)校方 
服務、企業協同、學生自律上(shàng)下功夫，注重對特殊群體學生的(de)幫扶；打造“教育—管理—考核”三管齊下教育模式，通過全程化教育、互動式管理、科學化考核，實現學生安全教育全程常态化。 
其次，從細節入手确保實習全過程安全。實習安全涉及實習過程方方面面，需要(yào / yāo)從實習安全制度建立、實習安全平台建設、實習安全課程開發等細處入手，采取措施确保學生實習工作的(de)全過程安全。比如，河南省幼兒師範學校在(zài)實習工作中，設置安全教育類課程，并應用實習管理平台精準定位、動态監管，通過手機簽到(dào)、預警提醒等有效解決以(yǐ)前因實習單位分散、距離遠難以(yǐ)監管實習生的(de)難題；統一(yī / yì ／yí)安排專業導師團隊帶隊外出(chū)，确保每天、每個(gè)實踐基地(dì / de)都有負責導師，全面确保學生實習全過程安全。 

來(lái)源：中國(guó)職業技術教育網http://www.chinazy.org/info/1006/7872.htm