面對普職分流，選擇中職院校是(shì)“将就(jiù)”嗎？

時(shí)間：2021-07-26浏覽：628

從過去的(de)無奈之(zhī)選到(dào)如今的(de)主動選擇，随着國(guó)家職教改革的(de)推進，中職院校招生形勢日趨利好。不(bù)過，很多家長感興趣的(de)仍是(shì)孩子(zǐ)的(de)學曆通道(dào)，這(zhè)也(yě)讓一(yī / yì ／yí)些職校教師對辦學定位感到(dào)困惑，?究竟是(shì)繼續保持技工院校的(de)實操優勢，還是(shì)迎合需求服務于(yú)升學?？他(tā)們期盼，越來(lái)越多的(de)人(rén)能認識到(dào)，就(jiù)讀職業學校并不(bù)意味着“将就(jiù)”，也(yě)有可能是(shì)成就(jiù)，“廣泛的(de)社會認同，是(shì)最大(dà)期待”。

面對中考的(de)人(rén)生分水嶺，繼續普通教育之(zhī)路還是(shì)走上(shàng)職業教育之(zhī)路，大(dà)多數人(rén)會怎樣選擇？按照國(guó)家相關政策，非義務教育階段的(de)高中教育，應該實行普職分流并保持普職比例相當。這(zhè)也(yě)意味着十分可觀的(de)一(yī / yì ／yí)部分學生會進入職業教育序列。近幾年，随着國(guó)家職教改革的(de)推進，中職院校招生形勢日趨利好。學生選擇中職，究竟是(shì)“真香”還是(shì)實屬無奈？《工人(rén)日報》記者進行了(le／liǎo)深入采訪。

職教改革讓招生情況超出(chū)預期

“招生情況超出(chū)預期，計劃招生 1540 人(rén)，僅在(zài)學校志願填報階段便有 2299 人(rén)選擇了(le／liǎo)我校，創曆年新高。”成都市技師學院和(hé / huò)成都工貿職業技術學院是(shì)一(yī / yì ／yí)套班子(zǐ)兩塊牌子(zǐ)，分别爲(wéi / wèi)中職和(hé / huò)高職兩個(gè)不(bù)同的(de)職業教育階段。王勇在(zài)這(zhè)所學校從事招生工作已經有 10 餘年時(shí)間，對職校招生形勢的(de)變化具有極強的(de)感知度。他(tā)介紹：“近幾年的(de)職校招生整體都趨向利好，這(zhè)很大(dà)程度上(shàng)要(yào / yāo)歸功于(yú)職教改革帶來(lái)的(de)新氣象。”

四川是(shì)職業教育大(dà)省。2020 年數據顯示，全省共有職業院校 537所，在(zài)校生 154.2 萬人(rén)。其中高職院校 80 所，數量居全國(guó)第五、西部省份第一(yī / yì ／yí)，在(zài)校生 61.55 萬人(rén)；具有招生資格的(de)中職學校 368 所，技工院校 89 所，在(zài)校生 92.65 萬人(rén)。

爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)從職教大(dà)省向強省轉變，在(zài)國(guó)務院印發“職教 20 條”的(de)基礎上(shàng)，四川不(bù)斷健全招生機制，促進普職相互融通，擴大(dà)升學通道(dào)，建立?職教高考?制度，計劃到(dào) 2022 年高等職業學校招收中等職業學校畢業生計劃比例達到(dào) 50%，高等職業學校畢業生入本科比例達到(dào)
20%。同時(shí)探索本科層次職業教育試點，推動具備條件的(de)普通本科高校向應用型轉變，深化專業學位研究生綜合改革。

“打通并擴大(dà)學曆上(shàng)升通道(dào)，是(shì)十分關鍵的(de)突破，選擇職校等于(yú)降級、将就(jiù)的(de)社會普遍認知在(zài)松動。”王勇說(shuō)，中職類的(de)技工院校在(zài)很長時(shí)間裏招生十分困難，在(zài)職教改革的(de)推進下，原本以(yǐ)就(jiù)業爲(wéi / wèi)主的(de)技校辦學逐漸向升學轉變，面對嚴苛的(de)普職比例，許多過去他(tā)們招不(bù)到(dào)的(de)學生，選擇爲(wéi / wèi)學曆曲線進入職業教育體系。

攀枝花技師學院黨委書記、校長何曉斌認同王勇的(de)觀點。他(tā)向記者介紹，今年該校總計 1046 名畢業生，600 餘名學生報名參加高考，其中 500 餘人(rén)順利升學。

搖擺：保持實操優勢還是(shì)服務于(yú)升學

“不(bù)愁就(jiù)業愁招生。”每年的(de)招生季對于(yú)何曉斌而(ér)言都是(shì)煎熬的(de)。他(tā)告訴記者，攀枝花有 12 所高中、8 所中職校，由于(yú)屬地(dì / de)生源不(bù)足，且城市地(dì / de)理位置相對偏遠，他(tā)們隻能到(dào)周邊城鄉擴展生源。即便如此，他(tā)發現家長們普遍感興趣的(de)仍是(shì)孩子(zǐ)的(de)學曆通道(dào)，這(zhè)也(yě)讓他(tā)對辦學定位十分困惑。

“究竟是(shì)繼續保持技工院校的(de)實操優勢，還是(shì)迎合需求服務于(yú)升學？”何曉斌說(shuō)，最終他(tā)們隻能頂着壓力，選擇兩條腿走路，就(jiù)業班與高考班同時(shí)推進，但這(zhè)無疑對師資力量和(hé / huò)辦學環境都提出(chū)了(le／liǎo)更高要(yào / yāo)求。

對于(yú)年年的(de)招生工作，王勇的(de)?愁?與何曉斌不(bù)同。
“同樣是(shì)全員招生，過去從領導到(dào)老師隻能走千家進萬戶争取學生，效果還不(bù)理想。現在(zài)是(shì)新媒體時(shí)代，信息交流更便捷。”王勇說(shuō)，今年他(tā)們通過電子(zǐ)簡章、直播、錄播、微信推送、加強電話聯系、面對面交流等方式，直接覆蓋生源超過 5 萬餘人(rén)，同時(shí)還将招生宣傳信息懸挂于(yú)省内 600 餘所普高中職學校。由于(yú)綜合實力排名靠前，單招考生來(lái)自四川全省 454 所普高類、中職類學校，生源分布廣泛。

美中不(bù)足的(de)是(shì)，盡管最終該校完成了(le／liǎo)單招計劃的(de) 98%，但智能控制技術、航空發動機制造、工程機械運用技術等專業，出(chū)現了(le／liǎo) 20 人(rén)
的(de)缺口。

“主要(yào / yāo)原因是(shì)中職類别報考不(bù)均衡，其中加工制造類考生上(shàng)線人(rén)數較少。但爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)保證生源質量，學校沒有進行計劃調整和(hé / huò)補錄。”王勇說(shuō)，随着社會發展、産業結構調整和(hé / huò)社會需求的(de)變化，有些專業的(de)熱度和(hé / huò)社會認可度下降，造成學校個(gè)别專業招生受到(dào)影響。

何曉斌稱，盡管攀枝花技師學院連出(chū)三屆焊接世界技能大(dà)賽冠軍，但是(shì)僅有一(yī / yì ／yí)個(gè)王牌的(de)焊接專業還遠遠不(bù)夠。爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)吸引生源，他(tā)們正在(zài)探索開設樓宇自動化、建築基礎構造、鐵路客服和(hé / huò)康養護理等新的(de)專業，“有些專業已經不(bù)符合現實需求，隻能不(bù)斷調整優化”。

廣泛的(de)社會認同是(shì)最大(dà)期待

在(zài)采訪過程中，王勇與何曉斌都談到(dào)了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)個(gè)現象，就(jiù)是(shì)學生對職校的(de)主動選擇。

王勇講道(dào)，中職院校國(guó)家有全面學費的(de)補貼政策，過去對一(yī / yì ／yí)些經濟相對拮據、希望以(yǐ)一(yī / yì ／yí)技之(zhī)長謀生的(de)家庭具有極大(dà)吸引力，背後是(shì)一(yī / yì ／yí)種無奈之(zhī)選。而(ér)現在(zài)他(tā)明顯感到(dào)很多孩子(zǐ)是(shì)帶着強烈意願來(lái)的(de)。

“在(zài)咨詢的(de)時(shí)候，他(tā)們會更關注專業與職業發展，目标比較明确，但是(shì)家長那一(yī / yì ／yí)關還是(shì)比較難邁的(de)坎兒。”何曉斌補充道(dào)：“由于(yú)存在(zài)對職業教育的(de)歧視，以(yǐ)及部分職業院校對教育質量的(de)輕視，在(zài)部分家長看來(lái)，職業教育是(shì)差生才接受的(de)教育，孩子(zǐ)隻要(yào / yāo)進了(le／liǎo)中職院校，未來(lái)就(jiù)‘廢了(le／liǎo)’，這(zhè)種觀念根深蒂固。”

四川省教育廳副廳長張瀾濤強調，職業本科教育、應用型本科教育與普通本科教育是(shì)兩種不(bù)同教育類型的(de)本科層次高等教育，隻是(shì)在(zài)人(rén)才培養目标、培養内容重點、人(rén)才培養模式、學習内容設置等四個(gè)方面有所區别。職業教育是(shì)大(dà)衆化的(de)教育，突出(chū)動手能力和(hé / huò)實踐技能，适應學生的(de)成長規律和(hé / huò)社會的(de)需求，能夠幫助普通家庭、貧困家庭實現“一(yī / yì ／yí)人(rén)讀書、一(yī / yì ／yí)家穩定、一(yī / yì ／yí)人(rén)就(jiù)業、一(yī / yì ／yí)家脫貧”。

“高中階段教育實行普職分離方式，其真正目的(de)在(zài)于(yú)分流不(bù)是(shì)分層。”王勇認爲(wéi / wèi)，職業教育與經濟社會發展有着最緊密的(de)聯系，是(shì)對接崗位需求和(hé / huò)促進就(jiù)業最爲(wéi / wèi)緊密的(de)教育。要(yào / yāo)從根本上(shàng)爲(wéi / wèi)學生提供多元的(de)成才選擇，必須要(yào / yāo)消除對職業教育的(de)歧視，讓大(dà)衆清醒認識到(dào)，就(jiù)讀職業學校并不(bù)意味着?将就(jiù)?，也(yě)有可能是(shì)成就(jiù)，“廣泛的(de)社會認同，是(shì)最大(dà)期待”。

來(lái)源：中國(guó)職業技術教育網  http://www.chinazy.org/info/1006/8085.htm