堅定不(bù)移沿着中國(guó)式現代化新道(dào)路 推進我國(guó)職業教 育類型發展

時(shí)間：2021-08-11浏覽：708

學習貫徹習近平總書記在(zài)慶祝中國(guó)共産黨成立 100 周年大(dà)會上(shàng)的(de)重要(yào / yāo)講話精神筆談

習近平總書記的(de)“七一(yī / yì ／yí)”重要(yào / yāo)講話氣勢恢宏、博大(dà)精深。我理解，學習領會這(zhè)篇重要(yào / yāo)講話精神，最關鍵的(de)是(shì)牢記其中的(de) 4 句話、16 個(gè)字：“初心易得，始終難守”，“以(yǐ)史爲(wéi / wèi)鑒、開創未來(lái)”，并從中把握曆史發展規律和(hé / huò)大(dà)勢，激發創造美好生活強大(dà)動力和(hé / huò)合力。

就(jiù)職業教育而(ér)言，中華民族曆來(lái)重視技能培養和(hé / huò)技藝傳承，自古就(jiù)有“教民以(yǐ)獵”?教民以(yǐ)漁??教民以(yǐ)耕?的(de)傳統。鴉片戰争後，在(zài)救亡圖存的(de)旗幟下，伴随着造船等近代制造業的(de)起步，我國(guó)近代職業教育逐漸發展起來(lái)。我們黨成立 100 年來(lái)，不(bù)斷感國(guó)運之(zhī)變化、立時(shí)代之(zhī)潮頭，推動我國(guó)職業教育發展不(bù)斷取得新的(de)成就(jiù)。

今年 4 月 13 日，在(zài)即将迎來(lái)中國(guó)共産黨成立 100 周年之(zhī)際，習近平總書記對職業教育工作作出(chū)重要(yào / yāo)指示，充分肯定職業教育在(zài)全面建設社會主義現代化國(guó)家新征程中前途廣闊、大(dà)有可爲(wéi / wèi)。聯系習近平總書記在(zài)“七一(yī / yì ／yí)”重要(yào / yāo)講話中關于(yú)?中國(guó)共産黨和(hé / huò)中國(guó)人(rén)民将在(zài)自己選擇的(de)道(dào)路上(shàng)昂首闊步走下去，把中國(guó)發展進步的(de)命運牢牢掌握在(zài)自己手中?的(de)重大(dà)論斷，我們将把新征程作爲(wéi / wèi)新奮鬥的(de)新起點，堅定不(bù)移沿着中國(guó)式現代化新道(dào)路推進我國(guó)職業教育類型發展。

一(yī / yì ／yí)、樹立科學育才觀，堅定職業教育辦學方向

中國(guó)式現代化，是(shì)人(rén)口規模巨大(dà)的(de)現代化、全體人(rén)民共同富裕的(de)現代化、物質文明和(hé / huò)精神文明相協調的(de)現代化、人(rén)與自然和(hé / huò)諧共生的(de)現代化、走和(hé / huò)平發展道(dào)路的(de)現代化。與中國(guó)式現代化的(de)特點相适應，我們應當樹立科學育才觀，從認識世界和(hé / huò)改造世界把人(rén)才分爲(wéi / wèi)兩種，一(yī / yì ／yí)種是(shì)學術型，一(yī / yì ／yí)種是(shì)應用型。應用型又分爲(wéi / wèi)工程型人(rén)才、技術型人(rén)才和(hé / huò)技能型人(rén)才，總體看人(rén)才的(de)結構是(shì)金字塔形的(de)，其基礎是(shì)應用型，其主體應是(shì)融入實體經濟、紮根一(yī / yì ／yí)線、能幹實幹的(de)技術技能人(rén)才。基于(yú)這(zhè)樣的(de)認識，我們的(de)職業教育必須更加自覺地(dì / de)貫徹習近平總書記“不(bù)求最大(dà)、但求最優、但求适應社會需要(yào / yāo)”的(de)重要(yào / yāo)指示精神，聚焦聚力于(yú)應用型人(rén)才培養。有研究顯示，到(dào) 2025 年我國(guó)制造業重點領域人(rén)才需求缺口近 3000 萬人(rén)，家政、養老等領域需求缺口達 4000 萬人(rén)。這(zhè)預示着我國(guó)職業教育将肩負優化教育結構和(hé / huò)人(rén)才結構的(de)雙重職責。新的(de)征程上(shàng)，我們将不(bù)斷優化職業教育類型定位，培養更多高素質技術技能人(rén)才、能工巧匠、大(dà)國(guó)工匠，爲(wéi / wèi)全面建設社會主義現代化國(guó)家、實現中華民族偉大(dà)複興的(de)中國(guó)夢提供有力人(rén)才和(hé / huò)技能支撐。

二、優化類型特色，不(bù)斷深化職業教育改革

黨的(de)十八大(dà)以(yǐ)來(lái)，我國(guó)職業教育着力“下一(yī / yì ／yí)盤大(dà)棋、打一(yī / yì ／yí)場翻身仗”，走出(chū)了(le／liǎo)深化改革的(de)“關鍵三步”，發生了(le／liǎo)格局性變化。第一(yī / yì ／yí)步是(shì)從自身審視職業教育，從職業教育自身實際出(chū)發分析問題、研判形勢，全面推進職業教育從規模擴張向内涵發展轉變。第二步是(shì)從教育體系審視職業教育，把職業教育作爲(wéi / wèi)教育綜合改革的(de)突破口，全面貫徹落實“職教 20 條”，科學處理普職、産教、校企、師生、中外五個(gè)關系，落實?職業教育與普通教育是(shì)兩種不(bù)同教育類型“具有同等重要(yào / yāo)地(dì / de)位”。第三步是(shì)從經濟社會審視職業教育，創造性提出(chū)技能型社會建設，讓職業教育“長入經濟、彙入生活、融入文化、滲入人(rén)心、進入議程”。這(zhè)三步棋層層遞進、步步深化，立起了(le／liǎo)職業教育改革發
展的(de)“四梁八柱”，整體推進了(le／liǎo)職業教育提質培優、增值賦能、以(yǐ)質圖強，也(yě)改變了(le／liǎo)社會對職業教育的(de)刻闆印象，讓更多企業、家長、學校認可職業教育、了(le／liǎo)解職業教育。新的(de)征程上(shàng)，我們将持續深化職業教育綜合改革，堅定不(bù)移走内涵特色質量發展道(dào)路，鞏固職業教育類型定位。

三、堅持問題導向，推動職業教育高質量發展

傳統觀念、曆史沿革、現實需要(yào / yāo)等多重原因交織，讓職業教育面臨三大(dà)問題：國(guó)家戰略、企業需求與個(gè)人(rén)意願之(zhī)間發生沖突；職業教育外部對職業教育認識不(bù)夠、理解不(bù)足；職業教育内部參照普通教育辦職業教育現象普遍。新的(de)征程上(shàng)，要(yào / yāo)讓職業教育從“無奈之(zhī)舉”變成“優質選項”，就(jiù)必須堅持問題導向、強化類型特色。第一(yī / yì ／yí)，加快構建現代職業教育體系。産業結構升級程度決定職業教育層次結構，職業教育層次結構推動産業結構升級。一(yī / yì ／yí)是(shì)按照“高起點、高标準、高質量”的(de)要(yào / yāo)求，穩步發展職業本科教育，完善中高本銜接、一(yī / yì ／yí)體化的(de)學校職業教育體系，通過個(gè)性化、定制化的(de)培養，使學生高薪就(jiù)業、體面從業。二是(shì)打通技術技能人(rén)才的(de)上(shàng)升通道(dào)，基于(yú)不(bù)同的(de)人(rén)才培養目标建立健全不(bù)同的(de)人(rén)才選拔方式、考試内容，使中等職業教育與職業專科教育、職業本科教育有機銜接、相互促進。三是(shì)擴大(dà)教育體系開放水平，推動職業教育與普通教育、繼續教育、社區教育等融通發展，發揮職業教育在(zài)建設服務全民終身學習教育體系中的(de)重要(yào / yāo)作用，加快構建國(guó)家資曆框架，推進學分銀行落地(dì / de)。第二，營造職業教育發展的(de)社會氛圍。一(yī / yì ／yí)是(shì)從破解“鄙薄技能的(de)根本矛盾入手，切實提高技術技能人(rén)才的(de)社會待遇、經濟待遇、政治待遇，讓從職業學校畢業的(de)學生拿到(dào)更高的(de)薪水、有更好的(de)發展、過更好的(de)生活，激勵廣大(dà)青年走技能成才、技能報國(guó)之(zhī)路。二是(shì)大(dà)力宣傳技術技能人(rén)才成長成才事迹，積極弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大(dà)的(de)時(shí)代風尚，形成?崇尚一(yī / yì ／yí)技之(zhī)長、不(bù)唯學曆憑能力?的(de)社會氛圍。三是(shì)引導激勵全社會共同關心、廣泛支持、積極參與職業教育，把加快發展現代職業教育擺在(zài)更加突出(chū)的(de)位置。第三，提高職業教育治理能力和(hé / huò)水平。一(yī / yì ／yí)方面，加快職業教理論創新，系統總結我國(guó)當代職業教育改革經驗，加強基本規律和(hé / huò)内涵屬性等基礎理論研究和(hé / huò)實踐探索，形成理論研究、政策指導和(hé / huò)實踐發展的(de)良性互動，構建系統完整的(de)職業教育理論體系，爲(wéi / wèi)職業教育發展築牢理論根基。另一(yī / yì ／yí)方面，大(dà)規模、大(dà)力度對行政人(rén)
員、學校領導、中層幹部、一(yī / yì ／yí)線教師分類開展培訓，實現從"經驗辦學?到(dào)?科學化辦學"的(de)轉變，推動職業教育内部提高站位、提升水平、共享經驗。

來(lái)源：中國(guó)職業技術教育網  http://www.chinazy.org/info/1006/8235.htm