中小學生開展職業體驗 職業教育大(dà)有可爲(wéi / wèi)

時(shí)間：2021-08-12浏覽：706

職業體驗教育就(jiù)是(shì)以(yǐ)學生自身發展需求爲(wéi / wèi)出(chū)發點，尊重學生的(de)自主選擇，既讓學生學習必要(yào / yāo)的(de)職業知識和(hé / huò)技能，更通過職業體驗幫助學生形成健全人(rén)格和(hé / huò)良好的(de)思想道(dào)德品質，樹立正确的(de)職業觀、勞動觀和(hé / huò)人(rén)生觀，培養學生生涯規劃意識與能力、動手實踐與創新能力，促進學生全面發展和(hé / huò)健康成長，讓每個(gè)學生成爲(wéi / wèi)更好的(de)自己。

開展職業體驗教育，是(shì)推動職業教育資源面向基礎教育開放，提升中小學綜合實踐活動課程、勞動與技術課程學習實施水平，促進普職融通，深入實施素質教育的(de)重要(yào / yāo)途徑。職業院校要(yào / yāo)立足學校專業特色，精心設計符合中小學生興趣的(de)職業體驗項目課程，強化科技、藝術、道(dào)德與職業的(de)内在(zài)融合，促進學生的(de)全面發展。

近年來(lái)，職業教育領域在(zài)國(guó)家頂層政策的(de)支持和(hé / huò)鼓勵下正在(zài)積極努力。一(yī / yì ／yí)方面，在(zài)人(rén)才培養方面強調高質量和(hé / huò)精細化，對接産業需求調整專業布局，從普通職業教育向高質量職業教育發展。另一(yī / yì ／yí)方面，也(yě)在(zài)穩步發展職業本科教育，堅持行動導向培養模式，完善基于(yú)工作本位的(de)學習制度，遵循工作實踐中職業能力的(de)要(yào / yāo)求，注重面向工作導向的(de)技術技能創新，旨在(zài)引導學生可以(yǐ)毫無顧慮地(dì / de)被分流到(dào)職業教育培養體系中，幫助其學有所用，崇尚“技能讓生活更美好”。

筆者認爲(wéi / wèi)，開展職業體驗教育，促進學生全面發展健康成長，是(shì)職業教育展示自己一(yī / yì ／yí)次難得的(de)機遇。職業學校在(zài)開展職業啓蒙、職業認知、職業體驗與勞動技術教育方面具備天然的(de)優勢。職業院校可以(yǐ)深入探索和(hé / huò)推進普職滲透，積極爲(wéi / wèi)中小學生加強勞動技術、通用技術課程教學，提供教師、場地(dì / de)、資源等方面的(de)支持。通過向中小學生傳授職業基礎知識和(hé / huò)基本技能，培養學生的(de)綜合素養，提高創新精神和(hé / huò)實踐能力。

具體而(ér)言，首先，可以(yǐ)通過培養職業興趣，提高學生的(de)科學素養和(hé / huò)創新能力。讓學生通過線上(shàng)/線下體驗項目，了(le／liǎo)解先進的(de)科技手段，例如無人(rén)機、工業機器人(rén)、VR 技術等，在(zài)體驗中知曉國(guó)家經濟發展、技術進步、産業轉型升級取得的(de)最新成果，了(le／liǎo)解在(zài)互聯網、人(rén)工智能和(hé / huò)新經濟情況下層出(chū)不(bù)窮的(de)新業态，在(zài)過程中培養學生的(de)職業興趣、勞動熱情，提高科學素養和(hé / huò)創新創業能力，激發學生的(de)創造力，從而(ér)促進身心健康和(hé / huò)全面發展。

其次，可以(yǐ)通過豐富職業體驗，培養學生樹立正确的(de)勞動價值觀。讓學生通過聽、看、做等多感官體驗方式，參與人(rén)工智能、3D 打印、VR、物聯網、工業機器人(rén)等集新技術、新産業、新業态、新模式等技能類特點于(yú)一(yī / yì ／yí)身的(de)職業體驗項目。在(zài)職業院校教師的(de)指導下，完成設計程序、組裝配件等任務，了(le／liǎo)解人(rén)工智能的(de)基本工作原理、應用場景和(hé / huò)職業崗位。在(zài)職業體驗過程中，使學生既可以(yǐ)認知到(dào)該門學科的(de)職業規範和(hé / huò)工藝要(yào / yāo)求，深入了(le／liǎo)解工業、農業、現代服務業中不(bù)同職業的(de)特性和(hé / huò)崗位特點，又提高了(le／liǎo)學生的(de)實際操作能力，幫助他(tā)們增強職業生涯規劃的(de)意識和(hé / huò)能力，在(zài)充分體驗過程中培養正确的(de)勞動價值觀和(hé / huò)良好的(de)勞動品質。

第三，可以(yǐ)通過感染藝術氛圍，幫助學生傳承弘揚中國(guó)傳統文化。讓學生體驗融入傳統文化技藝的(de)編織、紮染、傳統木工、絨繡、漆彩、木版水印、國(guó)粹體驗等體驗項目，使學生在(zài)職業技能學習過程中，領略國(guó)之(zhī)瑰寶的(de)藝術技藝與文化創意産品的(de)靈活運用，讓中小學生在(zài)深刻了(le／liǎo)解非物質文化的(de)同時(shí)，又能領略到(dào)傳統藝術的(de)魅力。

當然，構建良好的(de)教育生态，需要(yào / yāo)堅持政府主導、統籌部署，圍繞回歸教育本質這(zhè)一(yī / yì ／yí)核心任務，各級政府和(hé / huò)教育行政部門可以(yǐ)加大(dà)制度創新力度，同步激勵政策，确保服務保障。一(yī / yì ／yí)方面，應當爲(wéi / wèi)職業院校教師提供相應的(de)政策保障，如爲(wéi / wèi)教職工晉級、獎勵及人(rén)事調整提供相應的(de)依據，以(yǐ)充分調動教師的(de)積極性和(hé / huò)主動性。

另一(yī / yì ／yí)方面，應鼓勵行業龍頭企業、能工巧匠以(yǐ)最新技術、設備、技能參與其。

總而(ér)言之(zhī)，在(zài)發現、培養學生職業興趣、職業認知、職業傾向，指導學生職業規劃，促進學生全面發展的(de)過程中，職業院校可以(yǐ)大(dà)有作爲(wéi / wèi)，在(zài)行政部門的(de)統籌部署下，爲(wéi / wèi)中小學生開展職業啓蒙、職業體驗、勞動教育等豐富多彩的(de)課後活動，讓每一(yī / yì ／yí)個(gè)學生都有人(rén)生出(chū)彩的(de)機會，更爲(wéi / wèi)普職融通研究與發展提供難得的(de)實際案例，爲(wéi / wèi)創新人(rén)才培養提供多元的(de)學習平台。

來(lái)源：中國(guó)職業技術教育網  http://www.chinazy.org/info/1006/8265.htm