産教融合“合而(ér)不(bù)深”校企合作“校熱企冷”難題亟待破解

時(shí)間：2021-10-25浏覽：868

“産教融合是(shì)提高職業教育質量的(de)必由之(zhī)路。傳統的(de)‘工學結合’教學模式對培養學生的(de)一(yī / yì ／yí)技之(zhī)長發揮了(le／liǎo)積極作用，在(zài)傳承‘工學結合’職業教育優良傳統的(de)基礎上(shàng)，需要(yào / yāo)結合新時(shí)代對高技能人(rén)才培養的(de)新要(yào / yāo)求，改革創新育人(rén)模式。?教育部職業技術教育中心研究所
副所長曾天山10 月15日在(zài)天津大(dà)學舉行的(de)?深化産教融合校企合作推動現代職業教育高質量發展?論壇上(shàng)，對?産教融合?的(de)意義進行了(le／liǎo)闡述。

這(zhè)是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)系列論壇，首場在(zài)天津大(dà)學舉行，有着豐富的(de)曆史和(hé / huò)現實意義。天津是(shì)近代民族工業的(de)發祥地(dì / de)之(zhī)一(yī / yì ／yí)，天津大(dà)學是(shì)我國(guó)第一(yī / yì ／yí)所現代大(dà)學，前身是(shì)洋務運動的(de)産物北洋大(dà)學堂，可以(yǐ)說(shuō)起點就(jiù)是(shì)現代工業與高等教育的(de)結合體。

曾天山認爲(wéi / wèi)，作爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)種類型教育，職業教育具有跨界的(de)天然屬性，需要(yào / yāo)打破經濟與教育、職業與教育、企業與學校的(de)邊界，從“産教結合”到(dào)“産教融合”，突破現有體制機制的(de)束縛，推動觀念轉變和(hé / huò)制度創新。

“産教結合”到(dào)“産教融合”，一(yī / yì ／yí)字之(zhī)差，内涵更加深刻。

從數據就(jiù)可以(yǐ)看出(chū)技能人(rén)才的(de)重要(yào / yāo)性。曾天山給出(chū)一(yī / yì ／yí)組數據：我國(guó)已經建成世界上(shàng)規模最大(dà)的(de)職業教育體系，全國(guó)有職業院校 1.14萬所，每年向社會輸送畢業生 1000 萬人(rén)左右，每年培訓上(shàng)億人(rén)次，爲(wéi / wèi)國(guó)家經濟社會發展提供了(le／liǎo)不(bù)可或缺的(de)人(rén)力資源支撐。

這(zhè)些成績背後，也(yě)有一(yī / yì ／yí)定的(de)問題。中國(guó)宏觀經濟研究院産業經濟與技術經濟研究所副所長譚永生在(zài)論壇上(shàng)指出(chū)了(le／liǎo)問題所在(zài)。

一(yī / yì ／yí)是(shì)教育人(rén)才培養和(hé / huò)産業需求存在(zài)着?兩張皮?。宏觀層面，教育和(hé / huò)産業統籌融合、良性互動格局尚未根本确立。一(yī / yì ／yí)些地(dì / de)方教育資源規劃布局、人(rén)才培養層次、類型與産業布局和(hé / huò)發展需求不(bù)相适應，技術技能人(rén)才需求大(dà)，同時(shí)部分高校畢業生就(jiù)業壓力持續增大(dà)，人(rén)才供需結構性矛盾凸顯。

微觀層面，校企協同、實踐育人(rén)的(de)人(rén)才培養模式尚未根本形成，校企合作“學校熱、企業冷”，處于(yú)淺層次、自發式、松散型、低水平狀态。企業參與辦學積極性不(bù)高，課程内容與職業标準、教學過程與生産過程相對脫節，?重理論、輕實踐?問題普遍存在(zài)。

曾天山也(yě)認爲(wéi / wèi)，産教融合“合而(ér)不(bù)深”、校企合作“校熱企冷”是(shì)一(yī / yì ／yí)直以(yǐ)來(lái)困擾現代職業教育發展的(de)瓶頸。不(bù)過，《國(guó)家職業教育改革實施方案》（“職教 20 條”）發布以(yǐ)來(lái)，這(zhè)一(yī / yì ／yí)發展瓶頸進一(yī / yì ／yí)步“破題”。

今年 7 月份，國(guó)家發展改革委、教育部辦公廳聯合向社會公布了(le／liǎo)21個(gè)國(guó)家産教融合試點城市和(hé / huò) 63 家國(guó)家産教融合型企業名單，試點城市和(hé / huò)相關企業，将按規定享受産教融合領域相關投融資和(hé / huò)财稅等組合式激勵政策。

天津堅持以(yǐ)行業辦學爲(wéi / wèi)主的(de)辦學模式、以(yǐ)企業需求爲(wéi / wèi)主的(de)培養方式，可謂是(shì)職業教育工學結合?天津模式?。目前正在(zài)創新産教融合重大(dà)平台載體建設、探索産教融合深度發展體制機制創新，實施?産業、行業、企業、職業、專業?五業聯動，推動職業教育高質量發展。

中車集團、徐工集團、中鋁集團等介紹了(le／liǎo)行業龍頭企業舉辦和(hé / huò)深度參與職業教育辦學的(de)實踐探索。中車集團計劃在(zài)江蘇常州投資 18億元建設中車“三位一(yī / yì ／yí)體”産教融合基地(dì / de)，“變學校辦學”爲(wéi / wèi)“中車辦學”，把整個(gè)集團的(de)教育、人(rén)才、創新、産業幾個(gè)鏈條鏈接起來(lái)。

中鋁集團牽頭旗下 7 所職業院校成立職教集團，建立校企人(rén)員雙向交流協作共同體。154 名副高級以(yǐ)上(shàng)職稱專任教師、職教副主任兼任車間副主任和(hé / huò)技術員，200 多名車間技術管理骨幹到(dào)院校兼任職教科研主管和(hé / huò)技能教師、職場導師，承擔實習實訓類課程授課。

中鋁集團人(rén)力資源部副總經理萬紅岩介紹，集團還将部分生産車間升級改造爲(wéi / wèi)集“教、學、做”于(yú)一(yī / yì ／yí)體的(de)“企業課堂”，實現教學過程與生産過程對接。

有大(dà)型企業人(rén)力資源主管認爲(wéi / wèi)，雖然一(yī / yì ／yí)些大(dà)型企業趟出(chū)了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)條央企辦職業教育的(de)特色發展道(dào)路。但目前仍存在(zài)一(yī / yì ／yí)些問題，比如，大(dà)部分央企辦職業教育還未解決生均撥款，國(guó)有企業尤其是(shì)中央企業辦職業教育，仍未系統性地(dì / de)納入國(guó)資委對企業業績考核制度中，企業積極性仍待進一(yī / yì ／yí)步激發。

來(lái)源：職教界  https://mp.weixin.qq.com/s/a7vwNV8MwjtF7StgYaQ1pg