構建技能型社會，職教發展新使命

時(shí)間：2021-12-07浏覽：702

建設技能型社會是(shì)國(guó)家全面提升經濟實力、科技實力、綜合國(guó)力的(de)必然要(yào / yāo)求。全國(guó)職業教育大(dà)會創造性地(dì / de)提出(chū)了(le／liǎo)建設技能型社會的(de)理念和(hé / huò)戰略，描述了(le／liǎo)?國(guó)家重視技能，社會崇尚技能，人(rén)人(rén)學習技能，人(rén)人(rén)擁有技能?的(de)技能型社會特征，爲(wéi / wèi)我國(guó)職業教育改革發展賦予了(le／liǎo)新的(de)時(shí)代使命。

建設技能型社會，打造職業教育創新發展高地(dì / de)，必須準确把握技能型社會特征，準确理解職業教育在(zài)新發展階段服務技能型社會的(de)目标任務，以(yǐ)改革創新推動構建技能型社會，爲(wéi / wèi)全面建設社會主義現代化國(guó)家提供堅實的(de)人(rén)力支撐。

以(yǐ)“國(guó)家重視技能”爲(wéi / wèi)戰略指向

增強職業教育的(de)吸引力

随着我國(guó)進入新發展階段，科學技術日新月異，産業結構和(hé / huò)經濟結構調整不(bù)斷加快，技術技能人(rén)才結構性短缺現象較爲(wéi / wèi)突出(chū)，職業教育吸引力不(bù)足問題依然存在(zài)，企業招工難用工荒與大(dà)學畢業生就(jiù)業難的(de)“兩難問題”沒有從根本上(shàng)得到(dào)解決。

近年來(lái)，國(guó)家積極推動各省份加快用人(rén)制度改革，逐步提高技術技能人(rén)才待遇，但改革的(de)力度與時(shí)代的(de)發展、年輕人(rén)的(de)期待相比仍有很大(dà)差距。建設技能型社會，需要(yào / yāo)各級黨委和(hé / huò)政府進一(yī / yì ／yí)步創新人(rén)才評價使用機制，克服“五唯”頑疾，打破技術技能人(rén)才受資曆、身份等條件限制，推動職業院校畢業生在(zài)落戶、就(jiù)業、參加機關事業單位招聘、職稱評審、職級晉升等方面與普通高校畢業生享受同等待遇；要(yào / yāo)支持技術技能人(rén)才憑技能提升待遇，鼓勵企業職務職級晉升和(hé / huò)工資分配向關鍵崗位、生産一(yī / yì ／yí)線崗位和(hé / huò)緊缺急的(de)高層次、高技能人(rén)才傾斜；要(yào / yāo)強化激勵機制，如河南提出(chū)依托“中原技能大(dà)獎”“中原技能大(dà)師”等人(rén)才項目，大(dà)力培養支撐河南制造、河南創造的(de)技術技能人(rén)才隊伍。隻有各級黨委和(hé / huò)政府重視技能人(rén)才，明确制度供給邊界，圍繞秩序規範、壁壘破除等領域加大(dà)制度供給力度，着力提高技術技能人(rén)才收入水平和(hé / huò)社會地(dì / de)位，才能提升職業教育吸引力，才能引導年輕人(rén)認真學技能、安心練技能、真正有技能。

以(yǐ)“社會崇尚技能”爲(wéi / wèi)價值導向

凸顯職業教育的(de)全民性

職業教育不(bù)僅具有培育技術技能人(rén)才的(de)獨特價值，而(ér)且随着新發展格局的(de)到(dào)來(lái)，還被賦予了(le／liǎo)更多的(de)角色期待——服務國(guó)家戰略與區域發展、服務脫貧攻堅、促進教育公平等，成爲(wéi / wèi)推動高質量發展、創造高品質生活的(de)重要(yào / yāo)力量。

“十四五”時(shí)期，要(yào / yāo)在(zài)思想上(shàng)根本破除?重知識輕技能?的(de)觀念，形成?社會崇尚技能?的(de)時(shí)代風尚，全面優化人(rén)才成長環境，加強技能文化與社會氛圍建設。進一(yī / yì ／yí)步推進職普融合，在(zài)職業院校和(hé / huò)中小學中加強勞動教育，将技術技能教育與勞動教育、職業啓蒙教育深度融合，弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，從娃娃抓起，從職業陶冶做起，真正讓?勞動光榮、技能寶貴、創造偉大(dà)?在(zài)校園裏生根。建設面向社會開放的(de)職業啓蒙和(hé / huò)職業體驗基地(dì / de)，開展職業意識及通用技術技能教育，讓社會深入了(le／liǎo)解職業教育、體驗職業教育、參與職業教育和(hé / huò)共享職業教育。大(dà)力宣傳技術技能人(rén)才和(hé / huò)高素質勞動者的(de)先進事迹與重要(yào / yāo)貢獻，努力營造尊重技能、崇尚技能、學習技能的(de)濃厚氛圍。

以(yǐ)“人(rén)人(rén)學習技能”爲(wéi / wèi)設計路向

完善體系，豐富職教形态

如何"打造縱向貫通、橫向融通的(de)現代職業教育體系"，服務人(rén)民群衆學習技能的(de)現實需求？豐富職教形态，完善現代職業教育體系，打通人(rén)才學習成長通道(dào)，成爲(wéi / wèi)我國(guó)職業教育在(zài)新曆史時(shí)期的(de)當務之(zhī)急。一(yī / yì ／yí)方面要(yào / yāo)樹立系統觀念，處理好普職關系、産教關系、校企關系、師生關系；另一(yī / yì ／yí)方面，要(yào / yāo)聚焦現階段重點難點，加大(dà)制度創新和(hé / huò)供給。

通過建立職教高考制度、鞏固中職基礎地(dì / de)位、創新高職主體地(dì / de)位、穩步發展本科層次職業教育等，進一(yī / yì ／yí)步完善現代職教體系，多元化、多層次、全方位培養高質量的(de)技術技能人(rén)才。發揮市場導向作用和(hé / huò)政府推動作用，鼓勵行業企業深度參與技術技能人(rén)才培養，發揮企業在(zài)職業教育中的(de)重要(yào / yāo)辦學主體作用，形成政府、企業與行業齊心協力培育更多能工巧匠、大(dà)國(guó)工匠的(de)體制機制。強化職業教育?育訓并舉?職責，适應經濟轉型升級需要(yào / yāo)和(hé / huò)市場需求，完善培訓内容，提高培訓質量，爲(wéi / wèi)農民工、未就(jiù)業學生、退役軍人(rén)、失業人(rén)員、殘疾人(rén)等群體提供更有針對性的(de)技能培訓服務，有效增加高技能人(rén)才供給。構建服務全民終身學習的(de)教育體系，拓展教育服務全民的(de)寬度，進一(yī / yì ／yí)步打通整合普通教育、職業教育、老年教育、繼續教育、社區教育等資源，加大(dà)投入建設靈活開放的(de)教育體系，實現線上(shàng)線下、校内校外人(rén)人(rén)均可學習技能的(de)職教形态。

以(yǐ)"人(rén)人(rén)擁有技能”爲(wéi / wèi)努力方向

着力改革，重構職業能力

将“人(rén)人(rén)擁有技”作爲(wéi / wèi)當前職業教育改革的(de)着力點和(hé / huò)努力方向，堅定不(bù)移提高人(rén)才培養質量，既是(shì)新時(shí)代的(de)發展要(yào / yāo)求，也(yě)是(shì)人(rén)民群衆追求美好生活的(de)期盼。

實現“人(rén)人(rén)擁有技能”的(de)目标，要(yào / yāo)以(yǐ)高質量的(de)職業教育人(rén)才培養質量作爲(wéi / wèi)支撐。職業院校要(yào / yāo)增強責任感和(hé / huò)使命感，将産教融合、校企合作落實落地(dì / de)，着力推進專業鏈、産業鏈、人(rén)才鏈、創新鏈的(de)有效對接，推進職業教育與區域發展的(de)有效對接。服務國(guó)家戰略，對标職業教育新版專業目錄，調整優化與新發展格局相适應的(de)學科專業結構、人(rén)才培養結構，爲(wéi / wèi)攻克關鍵核心技術?卡脖子(zǐ)?問題作出(chū)貢獻。深化“三教”改革，在(zài)培養?雙師型?教師、創新教材形态、适應生源多樣化特點制定個(gè)性化多元化培養方案、加速推動現代信息技術與教育教學深度融合等方面積極探索。強化類型教育特征，實施現代學徒制、“崗課賽證”融通培養、1+X 證書制度等，激勵更多青年走上(shàng)技能成才、技能報國(guó)之(zhī)路，爲(wéi / wèi)促進更高質量就(jiù)業和(hé / huò)經濟高質量發展發揮重要(yào / yāo)作用。

技術快速進步是(shì)當今時(shí)代發展特征，職業能力重構成爲(wéi / wèi)時(shí)代之(zhī)需。建設技能型社會，職業教育應積極探索職業能力重構培養模式，有效對接經濟社會發展和(hé / huò)産業技術變革的(de)新動态新要(yào / yāo)求，形成技術技能人(rén)才供給和(hé / huò)需求耦合實現機制，滿足社會大(dà)衆職業能力重構需求，保障技能人(rén)才培養培訓質量。

來(lái)源：中國(guó)高職高專教育網  https://www.tech.net.cn/news/show-95245.html