聚焦标準輸出(chū) 推動職業教育走出(chū)去

時(shí)間：2021-12-16浏覽：673

中共中央辦公廳、國(guó)務院辦公廳日前印發《關于(yú)推動現代職業教育高質量發展的(de)意見》，強調建設一(yī / yì ／yí)批高水平國(guó)際化的(de)職業院校，推出(chū)一(yī / yì ／yí)批具有國(guó)際影響力的(de)專業标準、課程标準、教學資源，推動職業教育走出(chū)去，積極打造中國(guó)特色職業教育品牌。

職教走出(chū)去，核心是(shì)職教标準走出(chū)去

長期以(yǐ)來(lái)，我國(guó)職業教育國(guó)際化活動以(yǐ)引進并借鑒德國(guó)雙元制、英國(guó)現代學徒制、澳大(dà)利亞 TAFE 等西方職業教育發達國(guó)家的(de)職教标準、職教模式和(hé / huò)管理經驗爲(wéi / wèi)主，輸出(chū)本國(guó)标準并被别國(guó)認可及采用的(de)較少，“走出(chū)去”與“引進來(lái)”相比尚有欠缺。

首先，職業院校對我國(guó)職業教育标準建設研究不(bù)足，對國(guó)際職業教育标準體系對比研究學術興趣不(bù)濃。現有的(de)研究基本以(yǐ)各院校的(de)具體做法爲(wéi / wèi)主，缺乏宏觀層面的(de)論述。

其次，職業院校在(zài)主導或參與制定國(guó)際職業教育通行标準、國(guó)際資格證書等方面力度不(bù)夠，向國(guó)際社會宣傳并推廣我國(guó)職業教育發展成果的(de)渠道(dào)層次不(bù)高，标準等成果輸出(chū)面臨着多語種文本的(de)問題。

再其次，雖然近些年職業院校輸出(chū)的(de)專業教學标準、課程标準逐年提升，但多由院校自主申報，并未有國(guó)家或省級層面出(chū)台的(de)規則加以(yǐ)認定、檢驗和(hé / huò)監督，且存在(zài)輸出(chū)院校所在(zài)區域極不(bù)均衡的(de)問題。

參與國(guó)際職業教育标準制定，實現标準對外輸出(chū)是(shì)我國(guó)職業教育深度參與全球教育治理，争取國(guó)際職業教育領域話語權的(de)必由之(zhī)路。教育主管部門、職業院校、“走出(chū)去”企業應積極協作，推動我國(guó)職業教育标準“走出(chū)去”，提升我國(guó)職業教育的(de)國(guó)際影響力。

多方合力，提升職教标準國(guó)際化水平

當前，我國(guó)主導制定的(de)國(guó)際标準僅占國(guó)際标準總數的(de) 0.5%，“中國(guó)标準”在(zài)國(guó)際上(shàng)認可度不(bù)高，教育标準亦是(shì)如此。教育主管部門應高度重視标準在(zài)職業教育國(guó)際化中的(de)作用以(yǐ)及标準輸出(chū)的(de)意義，成立省市級及以(yǐ)上(shàng)層面的(de)職業教育标準領導工作小組，立足區域職業教育特色，布局标準輸出(chū)戰略。重點做好标準建設和(hé / huò)輸出(chū)的(de)頂層設計與系統規劃，并研究出(chū)台相關工作實施指導意見等。

建立由熟悉标準研究制定的(de)專家、國(guó)外職業教育專家、“走出(chū)去”行業企業的(de)管理者、一(yī / yì ／yí)線教師、外事人(rén)員等組成的(de)标準建設工作小組，統籌标準的(de)制（修）定工作。重點開展國(guó)際職業教育标準體系對比研究，将西方發達國(guó)家的(de)職業教育标準和(hé / huò)理念本土化，确保标準的(de)先進性和(hé / huò)可推廣度。建立涵蓋政府部門、行業協會、典型企業等多部門參與的(de)協同工作機制，統一(yī / yì ／yí)協調跨領域、跨部門的(de)标準，保障标準研制的(de)效率和(hé / huò)質量。

作爲(wéi / wèi)職業教育标準研究的(de)主體，職業院校應明确自身的(de)辦學優勢和(hé / huò)受援國(guó)的(de)實際需求，開展國(guó)家間職業教育各類标準的(de)分析對比研究，借鑒西方國(guó)家科學的(de)标準開發方法，總結、提煉出(chū)具有普遍性和(hé / huò)可複制性的(de)标準要(yào / yāo)素，提升标準在(zài)受援國(guó)和(hé / huò)“一(yī / yì ／yí)帶一(yī / yì ／yí)路”沿線國(guó)家的(de)适用度。做好标準的(de)多語種文本編譯工作，加大(dà)“一(yī / yì ／yí)帶一(yī / yì ／yí)路”沿線國(guó)家官方語言使用頻率較高的(de)阿拉伯語和(hé / huò)俄語文本的(de)翻譯力度，擴大(dà)标準推廣使用的(de)受衆市場。

多維探索，拓寬職教标準輸出(chū)路徑

構建全方位、多維度、廣渠道(dào)的(de)立體化宣傳格局，對外展示及輸出(chū)我國(guó)職業教育标準及發展成果。通過開展中外合作辦學、參與世界教育大(dà)會和(hé / huò)校長論壇、主辦職業教育和(hé / huò)人(rén)文交流活動等多元國(guó)際合作實踐載體，增進對“一(yī / yì ／yí)帶一(yī / yì ／yí)路”沿線國(guó)家職業教育标準、制度、需求等方面的(de)了(le／liǎo)解，開展在(zài)職業教育領域的(de)務實合作，推動以(yǐ)職業教育标準爲(wéi / wèi)代表的(de)成果輸出(chū)。

行業領先、影響力大(dà)的(de)“走出(chū)去”企業應帶動有條件的(de)職業院校先行出(chū)海，廣泛開展與“一(yī / yì ／yí)帶一(yī / yì ／yí)路”沿線國(guó)家的(de)合作辦學和(hé / huò)職業教育培訓，以(yǐ)點帶面産生集聚和(hé / huò)示範效應，實現職業教育标準輸出(chū)。在(zài)境外建立基于(yú)中國(guó)職業教育标準打造的(de)人(rén)才培養基地(dì / de)，中國(guó)标準貫穿于(yú)人(rén)才培養的(de)始終。對境外辦學機構或合作院校人(rén)員開展标準解讀和(hé / huò)培訓工作，通過配套集音視頻、圖片、文本等數字化資源爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)體的(de)在(zài)線開放課程，豐富标準進入受援國(guó)的(de)形式，築牢标準“走進、走深、走實”的(de)根基。

此外，積極加入國(guó)際職業教育标準研制機構，擴大(dà)我國(guó)在(zài)标準制定領域的(de)話語權。參與教育領域國(guó)際标準研讨等活動，發揮院校擔任國(guó)際教育聯盟中方負責人(rén)或協調員的(de)作用，對外大(dà)力推介我國(guó)職業教育标準。

多措并舉，保障職教标準輸出(chū)成效

組建以(yǐ)研究職業教育“走出(chū)去”爲(wéi / wèi)核心元素的(de)智庫，開展“一(yī / yì ／yí)帶一(yī / yì ／yí)路”沿線國(guó)家的(de)職業教育、法律法規及教育“走出(chū)去”的(de)風險防範等研究，爲(wéi / wèi)職業教育标準輸出(chū)提供指導和(hé / huò)保障。同時(shí)，研究如何發揮教育基礎性、先導性的(de)優勢，推動沿線各國(guó)人(rén)民之(zhī)間的(de)人(rén)文交流，促進民心相通。

建立職業教育标準輸出(chū)評價體系，聚焦标準的(de)建設質量評價和(hé / huò)标準輸出(chū)的(de)認可度評價，重視“走出(chū)去”企業和(hé / huò)受援國(guó)相關機構的(de)滿意度評價。參照高校中外合作辦學質量保障實施意見，研究制定教育标準的(de)質量認證和(hé / huò)評價方案，由院校自主申請認證，認證結果由教育主管部門采信。

改革教育激勵和(hé / huò)評價機制，将職業教育标準研制等國(guó)際化建設相關成果納入教師的(de)考評體系，給予其職稱評聘、經濟補貼等優惠政策，激勵教師積極參與職業教育國(guó)際化建設與推廣工作。此外，大(dà)力宣傳各類職業院校積極推進職業教育标準輸出(chū)的(de)先進經驗和(hé / huò)典型案例，營造推進職業教育對外交流合作的(de)良好氛圍。

來(lái)源：中國(guó)高職高專教育網   https://www.tech.net.cn/news/show-95322.html